TEORĒTISKO ATZIĥU APROBĀCIJA PEDAGOĂISKAJĀ PRAKSĒ

MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀS KONFERENCES MATERIĀLI 201122. Vīgante R. (2007). Mācību sasniegumu vērtēšanas īpatnības skolēniem ar garīgāsattīstības traucējumiem. No: Pedagoăija un skolotāju izglītība. LU raksti, 715.sēj. Rīga:LU, 120.-131.lpp.23. Vīgante R. (2009). Skolēni ar garīgās attīstības traucējumiem un valsts izglītībasstandarts. No: Pedagoăija un skolotāju izglītība. LU raksti, 747.sēj. Rīga: LU, 252.-261. lpp.24. Выготский Л. (1991). Пeдагогическaя психология. Мосва: Педагогика.PielikumsAptaujas anketa „Bērni ar speciālajām vajadzībām vispārizglītojošā skolā”1. Vai Jūsu skolā mācās bērni ar speciālajām vajadzībām? jā nē2. Vai Jūs atbalstāt bērnu ar speciālajām vajadzībām iekĜaušanu vispārizglītojošā skolā? Atbalstu pilnībā DaĜēji atbalstu, bet pats(i) nevēlos ar tiem strādāt Atbalstu daĜēji, tikai ar viegliem traucējumiem Labāk šos bērnus izglītot speciālajās skolās Pilnībā neatbalstu3. Kādā veidā Jūs esat saistīts ar bērniem ar speciālajām vajadzībām? (iespējamas vairākasatbildes) Neesmu saistīts, jo to nav skolā Es ar viĦiem nestrādāju Ir manā audzināmajā klasē Manā klasē nav, bet esmu iesaistīts viĦu izglītošanā Esmu iesaistīts viĦu audzināšanā un izglītošanā Esmu iesaistīts viĦu sociālo, psiholoăisko u.c. problēmu risināšanā4. Ar kādām grūtībām jāsaskaras, mācot Jūsu priekšmetu klasē, kur ir bērni ar speciālajāmvajadzībām?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Lūdzu, sakārtojiet pēc nozīmīguma minētos faktorus, kas ietekmē darba kvalitāti iekĜaujošāskolā? 1 - visnozīmīgākais faktors, 10 - vismazāk svarīgais.87