TEORĒTISKO ATZIĥU APROBĀCIJA PEDAGOĂISKAJĀ PRAKSĒ

More documents

Recommendations

Info

MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀS KONFERENCES MATERIĀLI 2011• palīdzības un mācīšanas lomu;• diagnostikas un pacienta monitoringa funkciju;• efektīvu ātri mainīgu situāciju vadīšanu;• terapeitiskas iejaukšanās un aprūpes procesa monitoringa funkciju;• veselības aprūpes kvalitātes monitoringa funkciju;• darba organizācijas vadīšanu (skatīt tabulu Nr.2).Darba autorei, strādājot veselības aprūpes nozarē 29. gadus, ir izveidojies viedoklis parmedicīnas māsām nepieciešamajām zināšanām, prasmēm un kompetencēm, lai pacientaaprūpes procesa rezultātā samazinātu slimības ietekmi, saglabātu, uzturētu un atjaunotupacienta veselību un veicinātu pacienta pašaprūpes un neatkarības līmeĦa paaugstināšanos,tādejādi palīdzot pacientam sasniegt augstāku dzīves kvalitāti, kas ir prioritāra katramcilvēkam un līdz ar to arī visai sabiedrībai.Veselības nozarē ir atsākušās diskusijas par medicīnas māsu darba kvalitāti, kas nenoliedzamiir saistītas ar profesionālām kompetencēm un profesionālo kvalifikāciju. Nav noslēpums, kašodien medicīnas māsu profesijas prestižs sabiedrībā ir Ĝoti zems, ja ne katastrofāls. Tam pariemeslu ir neadekvāti zemais atalgojums, autonomijas trūkums darba vietās, kā arī ierobežotāsprofesionālās izaugsmes iespējas, kas nemotivē māsas turpināt izglītoties.Šobrīd medicīnas māsu tālākizglītība un profesionālās kvalifikācijas izglītības procesakvalitāte negarantē māsu pienākumiem atbilstošu kompetenču attīstību, par ko norāda arīValsts stratēăiskajā ietvardokumentā 2007. – 2013.gadam un darbības programmā„Cilvēkresursi un nodarbinātība” identificētās problēmas profesionālās izglītības attīstībai:• darba tirgus prasībām neatbilstoša nacionālā kvalifikāciju sistēma un izglītībasprogrammas;• nepietiekama izglītības iestāžu un darba devēju sadarbība izglītības uzlabošanā;• zems profesionālās izglītības prestižs un nepietiekama izglītības kvalitāte;• mūsdienu prasībām neatbilstoša profesionālās izglītības pedagogu kvalifikācija.Latvijas normatīvajos aktos ir nepietiekami skaidroti medicīnas māsu prakses pienākumi unuzdevumi, prasības par nepieciešamajām zināšanās, prasmēm un kompetencēm ir neskaidridefinētas. Ar nožēlu jāatzīst, ka arī valsts līdz šim nav veicinājusi medicīnas māsu profesijasizaugsmi. Tikai dažos Ārstniecības likuma pantos ir skaidrots, kas ir aprūpe un kādusuzdevumus māsai jāveic, bet būtībā tie nenosaka ne māsas pienākumus, ne tiesības, neprofesionālās kompetences. Diskusijās ar praktizējošiem aprūpes speciālistiem ir izveidojiesviedoklis par jauna likuma izstrādes nepieciešamību, kas sakārtotu aprūpes un māsu prakses184
MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀS KONFERENCES MATERIĀLI 2011jautājumus valstī. Lielākajā daĜā Eiropas valstu šāds likums eksistē un to sauc par „Aprūpeslikumu”.Pēc autores un Latvijas medicīnas māsu un māsu palīgu profesionālo organizāciju savienībasiniciatīvas jautājums par medicīnas māsu darba kvalitāti, tai skaitā par sertifikācijas procesutika izskatīts Saeimas Sociālo un darba lietu komisijas Sabiedrības veselības apakškomisijasēdē, kur nolēma, ka Veselības ministrijai jāveic korekcijas normatīvajos aktos, kasreglamentē ārstniecības personu profesionālo darbību.2011. gada februārī Veselības ministrijā ir izveidota darba grupa, kurā līdzdarbojas arī darbaautore, lai izvērtētu tiesisko regulējumu ārstniecības personu sertifikācijas jomā un izstrādātupriekšlikumus ārstniecības personu profesionālās kvalifikācijas uzturēšanas prasībām.Mūsdienu veselības nozares straujā attīstība pamato nepieciešamību medicīnas māsām apgūtjaunas zināšanas un prasmes profesionālajā darbībā. Māsām jāpieĦem situācija, ka iegūtāizglītība un profesionālā kvalifikācija pastāvīgi jāpapildina, lai varētu pilnvērtīgipašrealizēties darba tirgū, tādēĜ arvien lielāku nozīmi iegūst tālākizglītība, ar to saprototizglītības turpināšanu un profesionālās meistarības pilnveidošanu, lai veicinātu ne tikaiprofesionālo spēju attīstību, bet arī izpratni par holisma jēdzienu un holistiskas aprūpesnozīmīgumu, kas nodrošinātu optimālu pacienta aprūpes problēmu izpratni, uztverot personune tikai kā indivīdu, bet arī kā ăimeni, grupu un sabiedrību.Secinājumi1. Kompetences jēdziens ir saistīts ar mūsdienu sabiedrības attīstību globalizācijas procesuietekmē, kas nosaka arī komplicētā kompetences jēdziena robežas, kompetences pieejas,veidus un komponentus.2. Kompetence ir attiecināma uz subjekta spējām lietot apgūto darbībā un saistīta ar darbībaskvalitātes līmeni, kas izsaka pamatotu lietpratību un darbības atbildību, lai sasniegtu kādunoteiktu mērėi.3. Profesionālās kompetences medicīnas māsu darbībā ir zināšanu, prasmju, attieksmju,spēju, spriedumu, pieredzes, personības īpašību un attieksmju kopums, kas izpaužasmedicīnas māsas domāšanā, uzvedībā un darbības kvalitātes līmenī, lai nodrošinātuholistisku pacientu aprūpi.4. Medicīnas māsas profesionālo kompetenču attīstība ir saistīta ar profesionālo tālākizglītībuun profesionālās kvalifikācijas pilnveidi caur zināšanām un klīnisko pieredzi, lai māsaspētu pieĦemt atbildīgus lēmumus, novērtējot pacientu aktuālās un potenciālās veselībasproblēmas un veicot darbības to risināšanā.185
Page 1:
LATVIJAS LAUKSAIMNIECĪBAS UNIVERSI
Page 5 and 6:
MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀ
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134: MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀ
Page 183: MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀ
show all

TEORĒTISKO ATZIĥU APROBĀCIJA PEDAGOĂISKAJĀ PRAKSĒ

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?