TEORĒTISKO ATZIĥU APROBĀCIJA PEDAGOĂISKAJĀ PRAKSĒ

MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀS KONFERENCES MATERIĀLI 20111) mācīt - palīdzēt skolēniem apgūt zināšanas un iemaĦas, kā arī izpratni parkopsakarībām un problēmām;2) audzināt - sekmēt skolēna personības attīstību un pašnoteikšanos;3) novērtēt - orientēties skolēna sekmēs, kā arī diagnosticēt skolēnu individuālāsattīstības un izaugsmes iespējas;4) konsultēt - palīdzēt skolēniem risināt skolas problēmas un pārvarēt grūtības uzvedībasjomā;5) ieviest jauninājumus - skolotājs ir reformu konceptu galvenais īstenotājs (Gudjons,1995/1998/2007, 280. lpp.).Balsons, analizējot R. Dreikursa, T. Svīnija un A. Ādlera darbus, apgalvo, ka ..skolotājam irjāiemācās nerīkoties pēc pirmā impulsa. Pirmais impulss vienmēr ir nepareizs, jo liekskolotājam darīt tieši to, ko skolēni grib piespiest viĦu darīt un tādējādi neuzvedīgo skolēnucerības tiek piepildītas (Balsons, 1996, 81. lpp.).R. Baltušīte un M. Balsons pievērš uzmanību skolotāja paškritikas nepieciešamībai, laisaprastu, ka barjeras izveidošanā vainīgs ir pats skolotājs, skolēnu uzvedības mērėunoteikšanai jānovēro pašam sava spontānā un impulsīvā reakcija uz skolēnu uzvedību.Lai skolotāji varētu saprast savus skolēnus, viĦiem jāatzīst to dzīves stils, katra skolēnaīpatnējais nojēgums par paša individualitāti (Balsons, 1996, Baltušīte, 2006).Klases apvienošana nav iespējama, ja skolotājs neapzinās grupas sociālo uzbūvi. AnalizējotM. Balsona, R. Baltušītes un A. Šponas atziĦas par pedagogu, autore uzskata, ka, lai strādātuar deviantas uzvedības pusaudžiem, skolotājam vajadzētu: apzināties savu attieksmi pretcitiem cilvēkiem, pieĦemt skolēnus tādus, kādi viĦi ir, sekot līdzi verbālo un neverbālosignālu (uzvedības) atbilstībai, radīt piederības izjūtu (klasei, grupai), izmantot klausīšanāsmākslu, paust empātiju (sapratni), iesaistīt pašu skolēnu viĦa audzināšanā, nekavēties izteiktpateicību un atzinību par centību, veicināt draudzīgu attieksmi, Ĝaut izvēlēties, pievērst savuuzmanību bērnam vismaz reizi dienā un veltīt laiku fiziskai saskarsmei ar katru skolēnu, izceltskolēnu stiprās puses, pievērst uzmanību ieguldījumam, attīstīt pašiedvesmu, aicināt dalītiespieredzē, izrādīt pārliecību, iedrošināt, kad iedrošinājums netiek gaidīts un balstīt attiecības uzsavstarpēju sapratni.97