TEORĒTISKO ATZIĥU APROBĀCIJA PEDAGOĂISKAJĀ PRAKSĒ

MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀS KONFERENCES MATERIĀLI 2011cilvēks ar kustību traucējumiem, kura izglītošanās un attīstība notiek, aktīvi līdzdarbojotiesmācību procesā.Autore uzskata, ka veselības mācība ietver Ĝoti plašu jautājumu loku, ko vienam pedagogam,mācot kā atsevišėu mācību priekšmetu, ir grūti aptvert un pārzināt. TādēĜ veselības mācībuvar integrēt arī citos mācību priekšmetos. Veselības mācībai ir Ĝoti daudz kopīgu tēmu arvides mācību, civilzinībām, fizisko audzināšanu, mājturību, bioloăiju, anatomiju unpsiholoăiju. Autore norāda, ka veselības mācība neliek akcentu uz faktu apgūšanu, bet ganvairāk centrējās uz personības veidošanu. Veselības mācība nav līdzeklis nākamās profesijasiegūšanai cilvēkiem ar kustību traucējumiem, bet gan veiksmīgai sevis pašrealizācijai, tāveido daudzveidīgu pieredzi, dod zināšanas un problēmu risināšanas prasmes, palīdznoskaidro attieksmi pret dažādām parādībām, veido vērtību sistēmu, pašvērtējumu,informācijas ieguves un apstrādes prasmes un veido sadarbības prasmes. (Veselības izglītībasjautājumi..., 2005).Tātad, īstenojot dzīvesprasmju pieeju veselības izglītībā, par vienlīdz nozīmīgu tiek uzskatītane tikai informācijas sniegšana, bet arī skolēnu prasmju attīstīšana un noteiktu attieksmjuveidošana. Veselības izglītības nolūks nav sasniegt augstu zināšanu līmeni, bet drīzāk ganiemācīt cilvēkam ar kustību traucējumiem novērtēt veselību kā vērtību, kā līdzekli, kas palīdzsasniegt izraudzītos mērėus dzīvē un pilnīgāk attīstīt savas spējas, kĜūt par individualitāti.PārmaiĦas sabiedrības dzīvē ietekmē arī izglītības iestādi. Jūrmalas profesionālajaividusskolai ir jāsagatavo cilvēki ar kustību traucējumiem, kuri spētu rast savu identitātimainīgajos vides apstākĜos un spētu konkurēt darba tirgū. Tas liek mainīties arī izglītībasmērėiem no zināšanu apgūšanas uz personības attīstību, kurai piemīt ekonomiskai unsabiedriskai dzīvei vajadzīgās prasmes. LR izglītības dokumentā teikts: „...nodrošinātpersonai iespējas veidoties par garīgi un fiziski attīstītu, radošu kultūras personību”.Katra cilvēka veselība ir cieši saistīta ar apkārtējo cilvēku veselību, ar sabiedrības sociāloveselību, ar fiziskās vides veselību. Svarīgi priekšnoteikumi veselības saglabāšanai ir labssociālais atbalsts, atbilstoši ienākumi un relatīva aizsardzība pret vides riska faktoriem. To, kosaprotam ar veselības mācību skolā, ir primārā veselības mācība. Un tai ir vairāki mācībumodeĜi.Ekoloăiskās pieejas veselības mācības modelis, uzskata autore, balstās uz vairāku teorijuapvienojumu - medicīniski profilaktiskais modelis, pašaudzinošais modelis, sociāli -politiskais modelis (skat. 2. attēls).Apvienojot visu šo teoriju atziĦas, Jūrmalas profesionālās vidusskolas mācību programma irefektīva un tai iedarbojoties uz cilvēku ar kustību traucējumiem var sagaidīt vēlamo rezultātu57