TEORĒTISKO ATZIĥU APROBĀCIJA PEDAGOĂISKAJĀ PRAKSĒ

MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀS KONFERENCES MATERIĀLI 2011• izskaidrojoši rosinošā metode un daĜēju meklējumu metode;• rosinošā metode un meklējumetode;• izskaidrošanas metode un reproduktīvā metode;• instruktīvi praktiskā metode un produktīvi praktiskā metode.Kā uzskata Dz. Albrehta, par atbilstošāko mācību metožu klasifikāciju uzskatāmaklasifikācija pēc skolēnu aktivitātes un patstāvības pakāpes mācībās, jo šī pieeja vislabākrespektē sakarību, ka ikvienam izglītības satura elementam atbilst noteikts tā apguves veids.Dz. Albrehta uzsver, ka mācībās izšėir mācību darbības un motivācijas veidošanas metodes,jo mācību darbā skolotājs stimulē skolēnu darbību. Šīs metodes ir:• mācīšanās nozīmīguma izskaidrošanas;• prasību izvirzīšanas;• izziĦu rotaĜu;• mācību diskusiju;• emocionālās stimulēšanas;• atzinības, nosodījuma izteikšanas u.c. metodes.Viens no mācību procesa pamatelementiem ir iegūto rezultātu kontrole un analīze, tāpēcatsevišėi izdalāma arī mācību darbības efektivitātes kontroles un paškontroles metožu grupa:• vārdiskās kontroles;• rakstveida kontroles;• laboratorijas darbu kontroles;• mašīnkontroles;• paškontroles metodes (Albrehta Dz.)Ja trūkst vismaz viens no šo metožu grupām vai arī nav savstarpējas saistības starp metodēm,tad viengabalainās mācību darbības akts nedod optimālu efektu izglītošanā, audzināšanā unattīstīšanā. Aktivitātes problēma mācībās cieši saistīta ar cilvēka izzinošās darbības būtībasizpratni. Pasivitāte mācībās, kad skolotājs vada un uzrauga skolēnus, nevar sekmēt mācībuobjekta attīstību, bet saistīta tikai ar atrautu viens no otra informācijas kadru veidošanuaudzēkĦu apziĦā un standarta uzvedības sociālo iemaĦu audzināšanu. Atšėirībā no tā subjektaaktīvā izzinošā darbība ir cilvēka jebkuras mācību darbības jēga un nosacījums, kurš,pateicoties tādai darbībai, mācību beigās ir mainījies. Šīs izmaiĦas var izpausties personaszināšanu, prasmju, iemaĦu un personības izaugsmē. Taču nebūt ne visas izaugsmes varuzskatīt par veiksmīgas (efektīvas) mācību darbības rezultātu. Par veiksmīgas (produktīvas)mācību darbības rādītājiem var kalpot mācāmā prasme domāt, strādāt ar informāciju (meklēt,140