TEORĒTISKO ATZIĥU APROBĀCIJA PEDAGOĂISKAJĀ PRAKSĒ

More documents

Recommendations

Info

MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀS KONFERENCES MATERIĀLI 2011Mācību rezultātu kontrolePamatojoties uz iepriekšējo plānošanu, mērėu uzstādīšanu, vispiemērotākais ir empīrisks (uzpieredzi balstīts) kontroldarbs, tests.Modelis saista ar praktisko ievirzi (Gudjons, 1998/2007).Studiju kursā „Radiācijas drošība un dozimetrija” ir 14 kontaktstundas, kas nosaka konkrētumērėu noteikšanu, lai studenti varētu izmantot sniegtās zināšanas un prasmes kompetencesveidošanā, tādēĜ izmantošu šo didaktikas modeli.Studiju kursa mērėis ir: radiācijas drošības prasības radioloăijā; izpratne par kvalitatīva radioloăiskā izmeklējuma jēdzienu, saistot to ar radioloăijasdrošības un aizsardzības principiem; pacientu saĦemtās starojuma dozas izvērtējums un nozīme.Izejot no uzstādītajiem mērėiem, nosaka:Zināšanas par:1. jonizējošā starojuma fizikālās īpašībām un bioloăiskā iedarbība uz šunām,audiem un orgāniem;2. dozimetrijā izmantojamām starojuma dozām;3. dozimetru veidiem;4. radiācijas izraisītiem iespējamiem bojājumiem un noteiktajiem standartlīmeĦiemmedicīniskajā apstarošanā;5. pacientu un darbinieku jonizējošā starojuma aizsardzības principiem;6. likumdošanas dokumentiem, kas nosaka darbības ar jonizējošā starojumaavotiem.Prasmes:1. nosauc un pamato iespējamās starojuma samazināšanas iespējas medicīniskajāapstarošanā;2. izskaidro dozimetrijā izmantojamās starojuma dozas;3. definē individuālā dozimetra lietošanas nepieciešamību, pielietojumu un datuuzskaites kārtību;4. izskaidro dozas - laukuma produkta (DAP) likumsakarības;5. izskaidro pacientu dozas indikatorus, dozimetriskos lielumus, aprēėināšanas unfiksēšanas nozīmi un kārtību;6. izvērtē likumdošanas aktos noteikto radiācijas drošības un kodoldrošības valstsuzraudzības un kontroles kārtību;154
MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀS KONFERENCES MATERIĀLI 20117. izskaidro tehnisko parametru optimizācijas iespējas, diafragmēšanas unfiltrācijas nozīmi starojuma samazināšanā;8. spēj veidot sakarības starp objekta fizikālajām īpašībām un starojuma absorbciju;9. spēj aprēėināt un izvērtēt efektīvo dozu, atkarībā no starojuma veida un apstarotāobjekta;10. izvērtē radiācijas izraisīto efektu kritiskās dozas dažādiem orgāniem;11. izvērtē pacientam veiktas medicīniskās apstarošanas iespējamās darbībaskvalitatīva attēla iegūšanai un starojuma dozas samazināšanai;12. izvērtē starojuma dozu standartlīmeĦus dažādām apstarošanas metodēm;13. nosauc un parāda pacienta radiācijas aizsardzībai pielietojamos aizsarglīdzekĜusun spēj pamatot tā izvēli.Kompetence:Studiju procesā galvenais uzsvars tiek likts uz zināšanu apgūšanu, izpratni un spēju tās saistītar konkrētām darbībām rentgenoloăijā, kodolmedicīnā un staru terapijā, lai veidotosprofesionālās kompetences.Secinājumi1. Mācību vielas loăisks sakārtojums vai hierarhiska organizācija ievērojami veicina spējuatcerēties noteiktus faktus vai informāciju.2. Būtiski arī jaunās mācību vielas saistīšana ar jau esošajām zināšanām vai prasmēm. Jolabāk jauno mācību vielu var asimilēt esošajās struktūrās, jo vieglāk to iegaumēt unapstrādāt.3. Konstruktīvisms galveno uzmanību pievērš studējošiem, kas balstās uz viĦu iepriekšējopieredzi.4. Mācīšanās, kuras rezultativitāti nosaka metakognitīvās prasmes: prasme orientēties savāsmācīšanās stratēăijās, analizēt tās un apzināti pilnveidot.5. Studiju procesa produktivitāti ietekmē studenta mērėis studiju procesā, sadarbība,zināšanu un prasmju apguves līmenis, kas izpaužas studiju rezultātā.Bibliogrāfija1. Adey P. (1992). The CACE Reselts:Implications for Science Teaching. InternationalJournal of Science Education, 14(2), pp. 139.2. Albrehta Dz. (2001). Didaktika. Rīga: RaKa. 166 lpp.3. Berliner D.C. (1995). Teacher Expertise. In: International Encyclopedia of Teachingand Teacher Education. Ed. L.W.Anderson. S.l.: Pergamon. pp 46-52.155
Page 1:
LATVIJAS LAUKSAIMNIECĪBAS UNIVERSI
Page 5 and 6:
MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀ
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104: MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀ
Page 153: MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀ
show all

TEORĒTISKO ATZIĥU APROBĀCIJA PEDAGOĂISKAJĀ PRAKSĒ

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?