TEORĒTISKO ATZIĥU APROBĀCIJA PEDAGOĂISKAJĀ PRAKSĒ

MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀS KONFERENCES MATERIĀLI 2011Pamatojoties uz minēto zinātnieku atziĦām var secināt, ka kompetence ir attiecināma uzsubjektu un saistīta ar darbības kvalitāti, kas jāaplūko no subjekta veseluma pieejas, lainoteiktu tās spēju grupas, kas nodrošina cilvēka potenciālu. Katram šis potenciāls ir unikāls,tāpēc kompetences saturiskā struktūra jāaplūko subjektīvā (spēju kopa, pieredze) un objektīvāaspekta (pieredzes gūšanas iespējas) mijiedarbībā. Kompetence ir saistāma ar individuālāssubjekta spējām mācīties, sazināties un sadarboties mainīgā vidē.Vēsturiski iezīmējas trīs jēdziena pamatnozīmes:• 20.gs. 70. - 80. gados – kompetences kā izmērāmas un pārbaudāmas rezultatīvāsprasmes, kuras var tik konstatētas kāda apmācības posma noslēgumā;• 20.gs. 80. - 90. gados – kompetence kā kvalifikācija: zināšanu, prasmju un attieksmjukomplekss, kas nepieciešams konkrētas profesionālās darbības veikšanai;• Pēc 20.gs. 90 - tajiem gadiem – kompetence kā analītiska kategorija, kas tiek lietotasubjekta konkrētas darbības kvalitātes līmeĦa noteikšanai;• 21. gadsimtā kompetenci nodala no kvalifikācijas, jo kvalifikācijā tiek uzsvērtas ārējāsprasības, turpretī kompetencei ir personības veseluma pieeja, pašorganizēta darbība(Šmite, 2004).Kompetences jēdziens ir viens no postmodernisma laikmeta produktiem, kas cieši saistīts armūsdienu patērētāju un atspoguĜo globalizācijas procesus, kuri paplašina un intensificēsavstarpējo sociālo atkarību un informācijas apmaiĦu visā pasaulē. Mūsdienu sabiedrībasattīstība globalizācijas ietekmē nosaka arī komplicētā kompetences jēdziena robežas,kompetences pieejas, veidus un komponentus.Medicīnas māsu profesionālās kompetencesProfesionālās kompetences ir profesionālās darbības veikšanai nepieciešamo zināšanu,prasmju un atbildības kopums noteiktā darba situācijā (Profesionālās izglītības likums, 1999).Profesionālā kompetence ir viens no kompetences veidiem un to konkretizē atbilstošikonkrētai profesijai. T. Hofmans kompetences skaidrošanai izmanto četras pieejas:1) kompetence kā mācību procesa rezultāts, kuram jābūt mērāmam. Šo pieeju var saukt parbiheivioristisku;2) kompetences kvalitāte un līmenis, kas koncentrējas uz darba efektivitātes noteikšanu,akcentējot kompetences līmeni;3) personības īpašību attīstība, kad vērtētas tiek zināšanas, prasmes un attieksme un svarīgs irkatra indivīda ieguldījums kompetentam izpildījumam;180