TEORĒTISKO ATZIĥU APROBĀCIJA PEDAGOĂISKAJĀ PRAKSĒ

More documents

Recommendations

Info

MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀS KONFERENCES MATERIĀLI 2011mēnesī. Ja bērns bija audzināts bez mātes, tad brīvību un neatkarību viĦš var uzskatīt,kā apgrūtinājumu.ě. Vigotskis dala perinatālo periodu uz 3 stadijām:• pirmsembrionālā stadija – ilgst līdz 2 grūtniecības nedēĜām;• embrionālā stadija – ilgst līdz 2 grūtniecības mēnešiem;• augĜa stadija – ilgst līdz bērna piedzimšanai.AmerikāĦu zinātnieks T. Verni apgalvo, ka cilvēka personība tiek formēta jau līdzpiedzimšanai. Bērns jūt mātes domas, pārdzīvojumus, emocijas. Bērns mātes miesā ir ka labsskolnieks. ViĦš mācās visu, jūt visu, ko pārdzīvo māte (Лощенкова З.). Prenatālā periodā irdivas svarīgas vajadzības – būt (drošība) un dzīvot (attīstība), lai veidotos abpusējāpieėeršanās. Kā uzskata Dž. Bolbijs (J. Bowlby) pieėeršanas jēga ir uzturēt mijiedarbību starpmāti un bērnu, kas ir nepieciešama viĦa izdzīvošanai un attīstībai. Pieėeršanās padara bērnapiemērošanās videi efektīvāku un veicina prenatālo izglītību (Karpova, 2006).Balstoties uz O. Sokolovas veikto pētījumu, prenatālā izglītība ietekmē bērna attīstību, tādāveidā papildinot ar zināšanām pirmo dzīves gadu audzināšanu (pieejams:http://www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=934).Prenatālās izglītības pamatā ir nepieciešamība iedot embrionam un pēc tam auglim vislabākusmateriālus un apstākĜus. Sieviete ir kā starpnieks starp apkārtējo vidi un augli. Bērnsattīstoties mātes miesā, nesaĦem informāciju no apkārtējās vides pa taisno, bet tomērnepārtraukti saĦem domas, jūtas un sajūtas, kuras saĦem māte no apkārtējās pasaules.Prenatālo izglītību var izskaidrot ar iespēju organizēt piemērotus apstākĜus, kuri var garantētbērna attīstību. Tas notiek pateicoties fiziskajiem, emocionālajiem, mentālajiem materiāliem,kurus viĦš saĦem no apkārtējās vides. Pēc piedzimšanas bērna audzināšanas process balstītsuz trim etapiem:1. Informācijas saĦemšana.2. Atdarināšana.3. Bērna personīga pieredze.Informācijas iegaumēšana prenatālā periodā ir maksimāla, jo tas notiek šūnas līmenī. Bērnsnodzīvojot deviĦus mēnešus mātes miesā, iegaumē visu informāciju, kura tiek saĦemta nomātes un ārējiem kairinātājiem (gaisma, siltums, aukstums utt.), kura noteikti izveido pamatupriekš bērna tālākās attīstības (Бертин, 1992).Latvijā kopš 2003. gada darbojas Latvijas Perinatālās attīstības biedrība, kuras mērėis ir,apvienojot perinatālās attīstības jomas speciālistus, apkopojot un izplatot zinātniskuinformāciju perinatālās attīstības jautājumos un integrējot sabiedrībā perinatālās psiholoăijas192
MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀS KONFERENCES MATERIĀLI 2011atziĦas, veicināt sabiedrības psihisko un fizisko veselību, sniegt profesionālu palīdzību bērnaradīšanas jautājumos un uzlabot demogrāfisko situāciju Latvijā. Biedrībā darbojas dažādispeciālisti: psihologi, psihoterapeiti, ārsti, vecmātes, pedagogi un sociālie darbinieki.Perinatālās psiholoăijas pētījumu objekts ir diāde māte - bērns ăimenes sistēmas un apkārtējāsvides kontekstā (LiepiĦa, 2007).Svarīgi iemācīties Ħemt vērā arī ieĦemšanas brīdi, jo no tā būs atkarīga bērna attīstība unveselība. Var iedomāties, kā ietekmēs bērna attīstību tas fakts, ja vecāki būs sastrīdējušies,iedzēruši alkoholu, pēc tam salīguši mierā un uz tā fona notiks bērna ieĦemšanas brīdis.Pastāv varbūtība, ka bērnā attīstīsies tieksme uz vardarbību. Labāk izvelēties variantu, kadvecāki ieĦemšanas brīdī izjūt dziĜas mīlestības izjūtas, pilnīgi saprotot pārdzīvoto momentu.Vecākiem, kuri ir noskaĦojušies pozitīvi un apguvuši informāciju par prenatālo izglītību, irvairāk iespēju radīt pasaulē veselu un gaidītu bērnu. Apskatot stresa ietekmi prenatālā periodāvar secināt, ka bērns mācās atšėirt iespējamo ikdienas stresu no dziĜāka stresa, kuru izraisasliktas attiecības starp topošiem vecākiem. Bērnam var veidoties attiecību modelis starp vīrietiun sievieti. Tāpēc nepieciešams atcerēties, ka topošo vecāku mīlestība ir vissvarīgākāaizsargsistēma. Kad topošie vecāki izjūt mīlestību un laimi, tad arī bērns mācās minētāmjūtām. IeĦemšanas brīdī sievietei un vīrietim ir vienādi svarīga un atbildīga loma. Bet tomērgrūtniecības laikā vissvarīgākā loma pieder sievietei. Tieši sievietei ir dota vara par bērnafizisko un garīgo veselību. Vara ir tik stipra, ka viĦa var samazināt negatīvi ietekmējošusfaktorus uz bērna attīstību un pastiprināt pozitīvus ietekmējošus faktorus. Prenatālā izglītībapalīdz topošiem vecākiem iegaumēt sievietes un vīrieša lomas un izveidot apstākĜus, laiveicinātu bērna attīstību prenatālā periodā, veiksmīgu piedzimšanu un tālāko attīstību. Bērnaveselība, raksturs un īpašības ir atkarīgi no viĦa vecākiem (Бертин, 1992).Prenatālā attīstība ekoloăiskajā skatījumāKatra cilvēka dzīve ir viĦu vecāku attiecību attīstība. Ne tikai dzīves apstākĜi bērnībā,prenatālā periodā un dzemdību īpatnības, bet arī ieĦemšanas apstākĜi, - visi šie faktori ietekmēpersonības attīstību. Svarīgas ir vecāku attiecības, kad sieviete grūtniecības laikā var saĦemtdažādu veidu atbildes uz savām fizioloăiskām un emocionālām vajadzībām. Sākot nopozitīvām attiecībām, beidzot ar negatīvām. Mūsdienās bērna piedzimšana notiek klīnikās,atrautībā no ăimenes un gandrīz vienmēr ar iejaukšanos no medicīnas darbinieku puses. Jauuzreiz pēc piedzimšanas bērns atrodas lielu darbinieku skaita uzraudzībā. Iespējams arī tasietekmē bērna attiecības ar vecākiem un apkārtējiem nākotnē. Sieviete uzskatīta par pacientiprenatālā periodā, kas izraisa bailes un trauksmi. Tāpat arī bērns pēc piedzimšanas ir tikai193
Page 1:
LATVIJAS LAUKSAIMNIECĪBAS UNIVERSI
Page 5 and 6:
MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀ
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142: MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀ
Page 191: MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀ
show all

TEORĒTISKO ATZIĥU APROBĀCIJA PEDAGOĂISKAJĀ PRAKSĒ

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?