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pensavel ao moderno ensino scientifico, e sem o qual
na maior parte das cadeiras os esforços do professor
se absorvem em ensino pouco productivo.
O ensino nas Escolas Polytechnicas, como observa
judiciosamente o professor Hlawatschek, deve,
antes de tudo, tender para um vasto desenvolvimento
theorico de todas as faculdades que se consideram
como base da profissão a que se mira; devendo esse
ensino ir além dos conhecimentos estrictamente necessários
para a prática da profissão. Mas esta prática
jà na escola deve ser suficientemente dada para que
a experiência, mestra indispensável, não tenha, depois
da escola, senão a aperfeiçoai-a.
Se os estudos scientificos superiores, fecundados
pela alliança aos estudos technicos, representam o
progresso e são a única garantia á prosperidade económica
d'uma nação — como a Allemanha e os Estados-Unidos
dão frisante exemplo — porque tanto se
amesquinha a despeza com essa instrucção?
Ao cerrar-se o anno de 1886, um raio de esperança
de que os estudos superiores iam ter a sua vez de
prosperidade, parecia surgir: reformavam-se os Institutos
industriaes de Lisboa e Porto com largueza de cadeiras,
prom ptas a desdobrarem-se, abundância de dotação
e não menos de pessoal; mas esta aurora de felicidade
não transpoz até agora o horisonte do ministério
das Obras Publicas.
Não se perca de todo a esperança, porque não
ha rasão para que tão parcimoniosamente seja tratada
a instrucção só fora d'aquelle ministério; e ainda que
ella vacille n'aquelles que téem visto, quasi sempre
sem resultado, os seus esforços empenhados durante
longos annos em apontar as necessidades urgentes
com que o ensino superior lucta entre nós, é dever
da sua alta missão continuarem com paciente constância
no mesmo trilho.