portugues instrumental - Universidade Federal do Pará

entre textos que foram escritos para serem, única e exclusivamente,
lidos para si mesmo e aqueles que foram feitos para serem lidos para os
outros. Muitas experiências cotidianas entram em contradição com o
que estamos falando, embora não tornem falsas nossas afirmações.
Você pode muito bem ler uma história de Machado de Assis para
seu filho, ainda que ela tenha sido escrita com um apuro formal e estilístico
que a afastasse da língua falada, principalmente da cotidiana, que é mais
informal. No entanto, você, ao lê-la para uma criança, pode lançar mão
de muitos recursos para torná-la interessante e compreensível: encurtar
os períodos com pausas que não estão marcadas graficamente pela
pontuação; enfatizar esta ou aquela palavra; substituir verbos, adjetivos
e substantivos difíceis por outros que a criança possa compreender;
em vez de substituir as palavras difíceis, explicá-las à criança; modular
a voz, de modo que ela perceba as diferenças entre as personagens;
alterar a expressão facial e a voz, para enfatizar o sentimento de alguma
personagem que talvez não estivesse bem definido ao ouvinte, entre
outros. Esses mesmos recursos podem e devem ser utilizados para a
elaboração e posterior apresentação de um texto que foi escrito para
ser lido em voz alta.
Vamos avançar um pouco além da moldura do texto. Leia os dois
trechos abaixo e perceba como seus oradores introduziram o assunto
de que trataram.
Discurso do professor Anísio Teixeira
A Escola Brasileira e a Estabilidade Social (conferência pronunciada
em 1957 no Clube de Engenharia).
“Não é fácil dar, em uma só palestra, descrição suficientemente
exata da situação educacional brasileira e indicar os principais aspectos
que mostram como e quando ela é pouco satisfatória. Em todo caso, tal
é minha tarefa hoje, aqui, e vou buscar cumpri-la como me for possível.
Tomaremos em cada um dos níveis do ensino – primário, médio e superior
– os fatos que nos parecem mais significativos, buscando interpretá-los à
luz de uma compreensão ampla da função de todo o sistema de educação,
a fim de caracterizar-lhe as tendências e indicar as correções acaso mais
recomendáveis.”
CEDERJ 145
AULA 10
MÓDULO 2