"Den onaturliga naturen" (pdf) - RFSU

”tänK oM Vi låg i ett ProVrör!” eleVerS Möten
Med ”BaSFaKta” i BiologiunderViSning
auli arVola orlanDer
Undervisning i biologi lär oss mer än vad vi tror. Den formar ungas värderingar om människokroppen,
synen på kvinnor och män, könstillhörighet och vad som anses vara normalt. Den
här studien ifrågasätter möjligheten av en universell faktapresentation av kroppen och förespråkar
ett möte mellan ämnesinnehåll och elever som inkluderar elevernas erfarenhetsvärld
och frågor genom att ta vara på dessa i undervisningen.
I följande artikel får ni en inblick i en forskningsstudie där jag undersöker relationen mellan
presentationen av den “biologiska kroppen” och den “levda” människokroppen i biologiundervisningen.
Jag visar exempel på hur människans könsorgan behandlas i klassrumssituationer
och hur detta kan ha betydelse för vilken typ av meningsskapande, lärande, som blir möjligt för
eleverna. Närmare bestämt utforskar jag det som händer i kommunikationen mellan eleverna
och presentationen av “basfakta” om människans könsorgan under ett lektionstillfälle.
Undersökningen baseras på material insamlat i en klass med 15-åringar, som jag följde under
en termin i deras biologiundervisning. Genom en serie av analyser granskar jag mellanrummen
som uppstår i olika situationer där deltagarna interagerar, och där det öppnas upp
för alternativa sätt att tala om kön. Analyserna av de empiriska exemplen belyser outtalade
värderingar som innehållet i undervisningssituationer kan innefatta, s.k. följemeningar 1 .
Följemeningar som i samband med undervisning om människans könsorgan ger innebörd till
hur de olika könen betraktas. Resultaten visar exempel på hur undervisningsstrukturen med
“basfakta först” begränsar innehållet så att vissa typer av samtal kommer i andra hand eller får
en underordnad betydelse i sammanhanget.
Texten är en förkortad sammanställning av artikeln“What if we were in a test tube!”. Students
meaning making during a biology lesson about the human genitals, som finns i sin helhet i
min avhandling Med kroppen som insats. Diskursiva spänningsfält i biologiundervisningen
på högstadiet. Studien följer en kvalitativ forskningstradition där det huvudsakliga syftet inte
är att påvisa generaliserbara resultat, utan att väcka diskussion krig frågor som har betydelse
för undervisningsinnehållet.
unDerVisning meD ”basfaKta” som grunD för läranDe
Excerpt 1
Läraren: Då visar ni mig att då ligger ni på basfaktanivå: Då kan jag mina fakta, då ligger jag
på G-nivå. Om jag kan förklara i ett större sammanhang hur allting hör hit och jag kan mina
fakta då hamnar man på en högre nivå. Där man kan analysera, ha egna… hur de samarbetar,
hur de påverkar varandra och så där.
I citatet ovan beskriver läraren sin syn på lärande för elever i årskurs 9. Exemplet belyser ett
par tidstypiska pedagogiska influenser. Först och främst att elevernas insatser i skolan bedöms.
Eleverna måste visa ”något” för att få betyg. Med andra ord grundar sig lärarens bedömningar
på någonting, i någon form av kriterier. Exemplet belyser hur bedömnings-kriterierna bygger
111