"Den onaturliga naturen" (pdf) - RFSU

More documents

Recommendations

Info

Hans OlssOn • TOmmy ErikssOn Läs mer om hur man kan undervisa om kondomanvändning i ”Kondomboken. En handledning med elevmaterial från <strong>RFSU</strong>”. ett normKritisKt förhållningssätt Oavsett vilka metoder som används i undervisningen så bör det normkritiska tänkandet genomsyra undervisningen. När läraren möter en grupp ungdomar måste han, hon eller hen möta dem med öppna ögon. Man vet väldigt lite om den grupp som sitter framför en i klassrummet. Läraren vet inte vilken religiös tillhörighet de har och kanske gör antaganden om detta utifrån deras utseende, läraren vet inget om eventuella funktionsnedsättningar eller om vilken typ av familj de lever i. Man kan inte förutsätta saker om elevernas könstillhörighet, könsidentitet eller deras sexuella identitet. Trots att man inte kan förutsätta detta så gör man det ofta ändå. Det heteronormativa antagandet – att man utgår från att alla är heterosexuella till någon säger något annat - är ett exempel på när föreställningarna får utgöra norm. När hbt-frågor tar plats i klassrummet så kanske det pratas om hbt-personer som ”de andra”, de som finns någon annanstans än i klassrummet. Det kan bli ett ”vi och dem”, som skapar utanförskap och motverkar den inkludering som skolan ska sträva efter. Undervisningen ska därför medverka till att alla synliggörs och inkluderas, lyfta fram många olika aspekter på begreppet kön, belysa en mångfald i relationsskapande och vidga vyerna vad gäller sexuell identitet och praktik. En normkritisk sex- och samlevnadsundervisning utgår inte enbart från heterosexuell tvåsamhet när preventivmedel, önskade och oönskade graviditeter, överföring av infektioner, eller sexualpraktik beskrivs eller diskuteras. I Naturkunskap 1 ska läraren som tidigare nämnts ge eleverna möjlighet att diskutera normer kring bland annat lust, sexuell hälsa och relationer. Detta centrala innehåll ålägger naturkunskapsläraren att arbeta mer konkret med normer i ämnets teoretiska innehåll. Att diskutera normer kan göras på olika nivåer. Två grundläggande steg brukar vara att belysa vilka normer som råder för att sedan analysera dem utifrån orsaker och konsekvenser. Det är främst de begränsande normerna, som skapar utanförskap och diskriminering, som ska analyseras. De återfinns ofta inom områden som kön, könsuttryck, sexualitet och relationer, men givetvis också inom områden som ålder, etnicitet, funktionsnedsättning och trosuppfattning. Ett normkritiskt förhållningssätt handlar alltså om att se upptäcka, undersöka och analysera normerna och att arbeta inkluderande både i innehåll och upplägg. Vill du läsa mer om normer och normkritiskt förhållningssätt? I normens öga, Bryt och Under huden är tre av många material som belyser normer och ger förslag på övningar. 34
Skolan central för ungaS kunSkaper om Sexualitet - ett par didaktiSka perSpektiv referenser K Newby, L M. Wallace, O Dunn och K E. Brown: A survey of English teenagers’ sexual experience and preferences for school-based sex education. Sex Educaition, Vol 12, No 2/2012. International Technical Guidance o Sexuality Education, volume 1 och 2. Unesco, UNAIDS, WHO m fl 2009. R Tikkanen, J Abelsson och M Forsberg: UngKAB09. Kunskaper, attityder och sexuella handlingar bland unga. Skriftserien 2011:1, Institutionen för socialt arbete, Göteborgs universitet. Skolverket och Ungdomsbarometern. Opublicerat material 2011, redovisat vid föredragning, Skolverket 9 mars 2012. Specialrapport UB 11/12. Ungdomars sexuella hälsa. Internationella kunskapssammanställningar och svenska erfarenheter av förebyggande arbete. Margareta Forsberg, Socialstyrelsen 2007. Lgy 2011. rfsu.se/sv/sexualundervisning 35
Page 1 and 2: den onaturliga naturen KunsKapsmate
Page 3 and 4: tips på urval av material från rF
Page 5 and 6: Sex ocH SaMleVnad är ett KunSKaPS
Page 7 and 8: analt, oralt, Vaginalt - Vad är no
Page 9 and 10: analt, oralt, vaginalt - vad är no
Page 11 and 12: SAMHÄLLE KULTUR NATUR BIOLOGI POJK
Page 13 and 14: hanS olSSon Flickors sexualitet är
Page 15 and 16: hanS olSSon dande och fick legitime
Page 17 and 18: hanS olSSon De flesta tycker nog in
Page 19 and 20: hanS olSSon brukar säga att det ä
Page 21 and 22: naturKunSKaP - PerSPeKtiV På genuS
Page 23 and 24: naturkunSkap - perSpektiv på genuS
Page 29 and 30: SKolan central För ungaS KunSKaPer
Page 31 and 32: Skolan central för ungaS kunSkaper
Page 33: Skolan central för ungaS kunSkaper
Page 37 and 38: Sexuellt öVerFörda inFeKtioner (S
Page 39 and 40: larS falk sexuellt smittsam, men ka
Page 41 and 42: larS falk pliktiga och det finns al
Page 43 and 44: larS falk män. Samtidigt är den m
Page 45 and 46: HiV - Hur det Fungerar ocH BeHandla
Page 47 and 48: göran bratt • larS moberg För a
Page 49 and 50: göran bratt • larS moberg mor ba
Page 51 and 52: göran bratt • larS moberg virus.
Page 53 and 54: göran bratt • larS moberg I den
Page 55 and 56: eferenser Den yttersta plågan av L
Page 57 and 58: StigMa, SJälVStigMa ocH diSKriMine
Page 59 and 60: Walter heidkampf Självföraktet ka
Page 61 and 62: Walter heidkampf för andras rädsl
Page 63 and 64: diagnoS, FörloPP ocH BeHandling Wa
Page 65 and 66: Walter heidkampf Dagens moderna beh
Page 67 and 68: HorMoner ocH PreVentiVMedel lena ma
Page 69 and 70: hormoner och preventivmedel histori
Page 71 and 72: BiologinS Paradox: Föränderliga K
Page 73 and 74: iologinS paradox: föränderliga k
Page 85 and 86:
SKogenS Konung ocH dJurenS Konung i
Page 87 and 88:
SkogenS konung och dJurenS konung i
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Vad Har genuS Med naturVetenSKaP at
Page 105 and 106:
kriStina anderSSon dem från att se
Page 107 and 108:
kriStina anderSSon var väldigt sva
Page 109 and 110:
kriStina anderSSon som lärare driv
Page 111 and 112:
”tänK oM Vi låg i ett ProVrör!
Page 113 and 114:
auli arvola orlander förmedlar oli
Page 115 and 116:
auli arvola orlander I situationen
Page 117 and 118:
auli arvola orlander Eleverna visar
Page 119 and 120:
auli arvola orlander av spermier oc
Page 121 and 122:
auli arvola orlander referenser 1
Page 123 and 124:
”delFiner är Ju ganSKa gay, de
Page 125 and 126:
Foto: Staffan Waerndt, Naturhistori
Page 127 and 128:
”delfiner är Ju ganSka gay, de
Page 129 and 130:
när Man Har oKlart Kön - dSd, diS
Page 131 and 132:
inis - intersexuella i sVerige En p
Page 133 and 134:
Den statistik som finns i Sverige s
Page 135 and 136:
Kön, tranS ocH ciS mina gäreDal,
Page 137 and 138:
kön, tranS och ciS Många gånger
Page 139 and 140:
kön, tranS och ciS risera en perso
Page 141 and 142:
kön, tranS och ciS dentitet är of
Page 143 and 144:
kön, tranS och ciS uteslutande utg
Page 145 and 146:
kön, tranS och ciS ella och övrig
Page 147 and 148:
tranS cecilia Dhejne • Katarina
Page 149 and 150:
cecilia Dhejne • Katarina öberg
Page 151 and 152:
B. Varaktig otillfredsställelse me
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
BiologiSKa grunder För Sexuell lä
Page 163 and 164:
guStav nilSonne Ibland framförs de
Page 165 and 166:
KärleKenS KeMi ulf ellerViK Förr
Page 167 and 168:
ulf ellerViK Människan bildar ocks
Page 169 and 170:
Vad Händer i KroPPen ocH HJärnan
Page 171 and 172:
MedicinenS MaKt - oM läKarVetenSKa
Page 174:
fsu.se
show all

"Den onaturliga naturen" (pdf) - RFSU

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?