Den talande bokens poetik - Doria

More documents

Recommendations

Info

Elizabet Knip-Häggqvist Född 1950 i Kvevlax Examen i drama, film och teater vid Universitetet i Trondheim 1975 FM, legitimerad psykolog, Åbo Akademi, 1980 Ämneslärare i psykologi, Pedagogiska fakulteten vid Åbo Akademi 1994 Fördjupade studier i drama och muntlig framställning (pedagogik), Åbo Akademi 2003 Har arbetat med barn och unga som speciallärare i grundskolan, som föreståndare för vård- och skolhem för utvecklingsstörda och som barn- och ungdomspsykolog inom psykiatrin. Ansvarig lärare för utbildning av ungdomsinstruktörer och samhällspedagoger vid Svenska Österbottens folkakademi, Svenska Yrkeshögskolan och Axxell utbildning AB 1984–2010. Sedan augusti 2010 verksam som barn- och ungdomspsykolog vid Vasa sjukvårdsdistrikts psykiatriska poliklinik i Närpes/Kristinestad. Kontakt: elizabet@gmail.com Foto: Ralf Häggqvist Pärm: Tove Ahlbäck Åbo Akademis förlag Biskopsgatan 13, FI-20500 ÅBO, Finland Tel. int. +358-20-786-1468 Fax int. +358-20-786-1459 E-post: forlaget@abo.fi http://www.abo.fi/stiftelsen/forlag/ Distribution: Oy Tibo- Trading Ab PB 33, FI-21601 PARGAS, Finland Tel. int. +358-2-454 9200 Fax int. +358-2-454 9220 E-post: tibo@tibo.net http://www.tibo.net
Page 1: Elizabet Knip-Häggqvist: Den talan
Page 6 and 7: Den talande bokens poetik En studie
Page 8: Skäms inte för att du är männis
Page 11 and 12: Abstract The purpose of the researc
Page 13 and 14: Synskadades Bibliotek Celia för at
Page 15 and 16: 12 3.5.1 Litteratursamtal som inrik
Page 17 and 18: 7.1 Betydelsemönster gällande for
Page 19 and 20: Figurförteckning Figur 1. Läsutve
Page 22 and 23: 1 Inledning 19 Jag minns knappast n
Page 24 and 25: 21 utvecklingsstörning så att lit
Page 26 and 27: 23 tur kommer att inverka på barne
Page 28 and 29: 25 uppfattningen om vem vi är. All
Page 30 and 31: 27 också för de synskadade. Hon b
Page 32 and 33: 29 Sverige har Statens folkhälsoin
Page 34 and 35: 31 svaga läsare, och att helt på
Page 36 and 37: 33 När det gäller användningen a
Page 38 and 39: 35 Projektet startade som uppdragsf
Page 40 and 41: 37 Uppläsaren använder sig likvä
Page 42 and 43: 2.1 Vad är en talande bok? 39 Unde
Page 44 and 45: 41 kallades ljudboken kasettikirja
Page 46 and 47: 43 räknade han upp tio möjliga an
Page 48 and 49: 45 författarens tillstånd för at
Page 50 and 51: 47 människan, när man berättar.
Page 52 and 53:
49 Audiobooks, or ‘talking books
Page 54 and 55:
51 landscape, the use of music to i
Page 56 and 57:
53 några fackförbund inom LO 38 g
Page 58 and 59:
55 läsaren. Målgruppen för forsk
Page 60 and 61:
57 läser in novellen eller romanen
Page 62 and 63:
59 varandra är det enligt Mehrabia
Page 64 and 65:
61 talorgan eller svårt hörselska
Page 66 and 67:
63 t.ex. dominans, empati, likgilti
Page 68 and 69:
65 kompetenta lärarens röst hörb
Page 70 and 71:
67 3 Att bygga föreställningsvär
Page 72 and 73:
69 uppfatta ljud via hörselsinnet
Page 74 and 75:
71 En annan fråga som diskuterats
Page 76 and 77:
73 inverkan både på ordavkodninge
Page 78 and 79:
75 läser är en metafor för alla
Page 80 and 81:
77 visat att tidigare erfarenhet av
Page 82 and 83:
79 information som han har fått p
Page 84 and 85:
81 Skripten är knutna till de uppl
Page 86 and 87:
83 sådan transformativ process kan
Page 88 and 89:
85 och vilka perspektiv läsaren v
Page 90 and 91:
87 Iser menar också att de tomma p
Page 92 and 93:
89 Rosenblatt tillskriver litteratu
Page 94 and 95:
91 textens litterära kvaliteter ut
Page 96 and 97:
93 recirkulerat material. Østern 6
Page 98 and 99:
95 översatts till svenska med term
Page 100 and 101:
97 läsprocessen. Rollerna är knut
Page 102 and 103:
99 menar hon (2010, 182) eftersom k
Page 104 and 105:
101 4 Att utforska horisonter av m
Page 106 and 107:
103 jag mig till forskare som John
Page 108 and 109:
105 Den första texten (monolog och
Page 110 and 111:
107 Han är också utan pengar och
Page 112 and 113:
109 Tabell 1. Tekniska data rörand
Page 114 and 115:
111 Tabell 2. Informanternas förde
Page 116 and 117:
113 På liknande sätt delade jag d
Page 118 and 119:
115 hur informanten uppfattade sät
Page 120 and 121:
117 med referensgruppen (Bonnie), m
Page 122 and 123:
119 Som steg två i analysen söker
Page 124 and 125:
121 5 Hur detaljer återberättas i
Page 126 and 127:
123 3 KM: Öhh … om en kvinna, so
Page 128 and 129:
125 evaluering som inte förekommer
Page 130 and 131:
127 återberättande (en hund som b
Page 132 and 133:
129 13MB: Handla’ om en flicka so
Page 134 and 135:
131 36MB: Det handlade om en flicka
Page 136 and 137:
133 för att äta nånting och då
Page 138 and 139:
135 bl.a. TPB (2005) att specialinl
Page 140 and 141:
137 5.1.2 Återberättarkompetens m
Page 142 and 143:
139 Novelltexten Bonnie lästes in
Page 144 and 145:
141 Novelltexten Rånet Novelltexte
Page 146 and 147:
143 Medeltalet för korrekt besvara
Page 148 and 149:
145 För att grafiskt beskriva den
Page 150 and 151:
147 Tabell 5. Modell för hur ”de
Page 152 and 153:
149 6.1.1 Hon behandlade hunden ung
Page 154 and 155:
151 Grundläggande beskrivning av t
Page 156 and 157:
153 Men så blev det ju int’ efte
Page 158 and 159:
155 (hmm)..då fick hon nånting at
Page 160 and 161:
157 mellan att kvinnan till en bör
Page 162 and 163:
159 intresse så sku hon bara forts
Page 164 and 165:
161 fiktiv och faktiv text när han
Page 166 and 167:
163 stor utsträckning hennes eget
Page 168 and 169:
165 (29MM). Hon tyckte int’ rikti
Page 170 and 171:
167 mot hundar, snäll å … (27KD
Page 172 and 173:
169 styrande för hennes meningstag
Page 174 and 175:
171 hund gör alltså (33MD). Den v
Page 176 and 177:
173 takt med att hon fäster sig vi
Page 178 and 179:
175 När det gäller undersöknings
Page 180 and 181:
177 6.2.1 Hon borde ha protesterat
Page 182 and 183:
179 (2003, 52) menar att läsarens
Page 184 and 185:
181 hem och att modern kommit till
Page 186 and 187:
183 modern en viss vekhet, som hon
Page 188 and 189:
185 Och den där mamman, hmm, hon v
Page 190 and 191:
187 Hon var nog lite orolig över h
Page 192 and 193:
189 till detta: Men det visade ju s
Page 194 and 195:
191 auditionen med de flesta inform
Page 196 and 197:
193 som blir föremål för bedömn
Page 198 and 199:
195 De förtätade narrativa konstr
Page 200 and 201:
197 I förgrunden för den kvinnlig
Page 202 and 203:
199 hennes veck på halsen och sen
Page 204 and 205:
201 han gjorde. I mellanrummet mell
Page 206 and 207:
203 Jag tror nog att han blev fast
Page 208 and 209:
205 De existentiella teman informan
Page 210 and 211:
207 innan han kommer därifrån ann
Page 212 and 213:
209 Inte tror jag att det var vanli
Page 214 and 215:
211 Nu råkar det vara så att jag
Page 216 and 217:
213 ställning”, ”svårt att ve
Page 218 and 219:
215 7 Så ska den talande boken lå
Page 220 and 221:
217 Hon anser att man lättare kan
Page 222 and 223:
219 Den kvinnliga informanten tyckt
Page 224 and 225:
221 Rösterna skall vara spännande
Page 226 and 227:
223 lindrigt utvecklingsstörda inf
Page 228 and 229:
225 7.2 Betydelsemönster gällande
Page 230 and 231:
227 skulle göra något annat än l
Page 232 and 233:
229 7.2.3 Grundläggande beskrivnin
Page 234 and 235:
231 7.2.4 Undersökningsgruppens fo
Page 236 and 237:
233 skapa egna bilder är det stör
Page 238 and 239:
235 7.3.2 Referensgruppens formdisk
Page 240 and 241:
Jag tycker inte om ljudeffekter! 23
Page 242 and 243:
239 Undersökningsgruppen, naken in
Page 244 and 245:
241 Genusperspektiv i referensgrupp
Page 246 and 247:
243 8.1 Resultatsammanfattning och
Page 248 and 249:
245 Sökområde 1 - det efferenta p
Page 250 and 251:
247 etisk- estetisk reflektion. Den
Page 252 and 253:
249 inte är negativt att de diktat
Page 254 and 255:
251 Referensgruppen stördes av tv
Page 256 and 257:
253 fiktion. I analysmodellen ”At
Page 258 and 259:
255 om forskningsfältets aktualite
Page 260 and 261:
257 Østern (se bl.a. 2002/2003, 20
Page 262 and 263:
259 I föreliggande forskningsproje
Page 264 and 265:
261 tvingas att träna ordavkodning
Page 266 and 267:
263 Resultaten har också i detta h
Page 268 and 269:
9 Summary 265 Introduction and aim
Page 270 and 271:
267 2. What patterns of understandi
Page 272 and 273:
269 The DAISY revolution also helpe
Page 274 and 275:
271 is that the didactics 77 also i
Page 276 and 277:
273 1. Being out and stepping into
Page 278 and 279:
275 Figure 1. Aesthetic doubling in
Page 280 and 281:
277 listeners preferred one voice b
Page 282 and 283:
279 Figure 2. Opening envisionments
Page 284 and 285:
281 Argyle, M. (1975). Bodily Commu
Page 286 and 287:
283 Egidius, H. (1994). Natur och K
Page 288 and 289:
285 Iser W. (1981/1978). The Act of
Page 290 and 291:
287 Lundberg, I. & Høien, T. (1999
Page 292 and 293:
289 Payne, M (2002) Modern teoribil
Page 294 and 295:
291 Sørensen, B. (2001). Litteratu
Page 296 and 297:
293 Ziehe, T. (1989/1993). Kulturan
Page 298 and 299:
Bilaga 1 a Bonnie av Johan Bargum V
Page 300 and 301:
Hon ställde tallriken framför hun
Page 302 and 303:
Bilaga 1 b Chansen av Catharina Elg
Page 304 and 305:
- Du vet mycket väl att jag inte k
Page 306 and 307:
Bilaga 1c Rånet av Casper Almqvist
Page 308 and 309:
Han gick in på ett varuhus, tittad
Page 310 and 311:
Bilaga 2 Intervjuunderlag för Bonn
Page 312 and 313:
27. Vad tyckte du om rösten? 28. V
Page 314 and 315:
Bilaga 3a Narrativ 9: Tolkning, kvi
Page 316 and 317:
uppnå en fin prestation (2KB) men
Page 318 and 319:
(11MB). Jag tycker att hon kunde ha
Page 320 and 321:
antagen och ljög för mamman, så
Page 322 and 323:
för på innehållet verkade det so
Page 324 and 325:
massa saker, som hon inte ville (9M
Page 326 and 327:
sitt bästa (9MA, 15MA). Hon kände
Page 328 and 329:
snäll (21KB, 28KB) mot sin mamma i
Page 330 and 331:
inte kan ju mamman fara bort då se
Page 332 and 333:
Narrativ 15, Tolkning, kvinna, unde
Page 334 and 335:
Jag sku nog ha gjort samma sak som
Page 336 and 337:
att jag vill nog stanna hos dig. Ja
Page 338 and 339:
Bilaga 3c Narrativ 17, Tolkning, kv
Page 340 and 341:
uppmärksamhet på annat sätt då
Page 342 and 343:
där bakom och så ... när han int
Page 344 and 345:
Jag tror han tog sig en ordentlig t
Page 346 and 347:
egentligen (2KE). Man fick det intr
Page 348 and 349:
ögonen på (11ME). Han la märke t
Page 350 and 351:
polisen (9ME). Ja, jag skulle ha sa
Page 352 and 353:
för att han sprang (27KN). Han gic
Page 354 and 355:
märker de honom (34MN). Han skämd
Page 356 and 357:
gjort likadant, råna (22KE), jag t
Page 358 and 359:
Bilaga 4a Narrativ 25, Tolkning rö
Page 360 and 361:
Narrativ 27, Tolkning röst, kvinna
Page 362 and 363:
Bilaga 4b Narrativ 29, Tolkning rö
Page 364 and 365:
Rösterna skall vara släta och de
Page 366 and 367:
det inte är någonting intressant
Page 368 and 369:
Bilaga 4c Narrativ 33, Tolkning rö
Page 370 and 371:
14MB). Hon tog pauser, så att man
Page 372 and 373:
hon hade, tycker jag (8KA). Det ber
Page 374 and 375:
Bilaga 4d Narrativ 37, Tolkning rö
Page 376 and 377:
och Lära som jag har där hemma, s
Page 378 and 379:
Bilaga 4e Narrativ 41, Tolkning rö
Page 380 and 381:
… eller jag fick inte den där k
Page 382 and 383:
7 KN) och billjuden (5, 6 KN) och n
Page 384 and 385:
tänker är det väl inte så bra a
Page 386 and 387:
30ME). Jag tycker att banden/berät
Page 388:
Elizabet Knip-Häggqvists avhandlin
show all

Den talande bokens poetik - Doria

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?