Nr 51 - och ungdomsvetenskapliga institutionen, BUV - Stockholms ...

kulturgeografi, biologi, pedagogik, sociologi och antropologi (Björklid, 2005) ochutgår från ett interaktionistiskt synsätt där betoningen ligger på ett ömsesidigt samspelmellan miljön och individen. Björklid menar också (a. a) att det är främst inom detmiljöpsykologiska området som den fysiska miljön uppmärksammats och kopplatsihop med olika lär och –utvecklingsprocesser. Det finns också vissa likheter mellanekologisk psykologi och miljöpsykologi även om miljöpsykologin är betydligt yngresom vetenskapsfält och har fått ett brett genomslag i och med att det återfinns i ettflertal olika forskningsområden och discipliner.Heurlin-Norinder (2005) skriver att den fysiska miljön är påtaglig och konkret imänniskans liv och att miljöpsykologiska forskare företrädesvis kommit att bedrivastudier i olika vardagsmiljöer.PlatsteorinEnligt Proshansky, Fabian & Kaminoff (1983) handlar platsidentitet om att vara knutentill en plats genom exempelvis starka minnen och erfarenheter. Den fysiska miljönanser de ha stor betydelse för människans identitet. De menar vidare att den starkakopplingen till en plats är direkt förbundet med sociala roller och attribut somdefinierar vem personen är, personens uppförande och vad hon eller han är värd.Grahn, et al. (1997) skriver att oavsett den fysiska miljöns utformning erfar barnerfarenheter genom att vistas i den och använda den. Frågan är hur många möjligheteroch erfarenheter som kan utvecklas i en viss miljö? Barnet bär på en stor utvecklingspotentialmen behöver en stödjande omgivning. Detta för att på ett bra sätt utnyttja sinatillgångar och ges möjligheter till att utveckla sina resurser (a. a.).För att uppleva platser som meningsfulla bör följande kriterier ingå enligt Heurlin-Norinder (2005). Platserna bör vara trygga, att det ska finnas kännetecken för rum ochmöten, att de är orienterbara, att det finns mångfald och variation, att platserna ärutmanande, spännande och gärna med överraskningsinslag. I sin avhandling tilläggerHeurlin- Norinder (2005) att förutom att barn bör ha tillgång till en trygg plats och attde ska vara varierande så bör den vara beskaffad så att den underlättar sociala möten.Social responsivitet utvecklas och underlättas av en varierad miljö och Heurlin-Norinder skriver att hon ser hellre en ”dålig” miljö än en miljö som inte kommuniceraralls utan bara är likgiltig.Sandberg (2002) som studerat vuxnas minnen och erfarenheter av lek fann att mångavuxna upp i vuxen ålder bar på minnen som de förknippade till enskilda platser. Närvuxna personer berättar om sina minnen handlar det ofta om sådana platser där detfunnits möjlighet att leka med andra. Vuxnas minnesbilder från sin barndom komockså att handla till stor del om upplevelser av utelek. Platsidentitet menar Sandberg (a.a.) är ett begrepp som handlar om upplevelser av platser som är meningsfulla för enpersons identitet. Med detta menar Sandberg att platsidentitet framförallt handlar omatt individer tillskriver platsen identitet, inte att platsen har en identitet i sig själv.Affordance, är ett annat uttryck som hör ihop med det miljöpsykologiska området ochsom förknippas med Gibson (Åberg-Bengtson, 1996) och som kan förklaras med attomgivningen står för en uppsättning av erbjudanden som individen har att förhålla sigtill. Vilka erbjudanden i området är till exempel betydelsefulla för lek? I min studie av20