Nr 51 - och ungdomsvetenskapliga institutionen, BUV - Stockholms ...

Innehåll1. Inledning.........................................................................................................12. Bakgrund........................................................................................................22.1 Barndom och barndomsbegreppet............................................................................. 22.1.1 Barnets århundrade ................................................................................................ 52.1.2 Från utvecklingspsykologi till barndomspsykologi ............................................... 52.1.3 Barns olika världar................................................................................................. 62.1.4 I förskolans värld ................................................................................................... 82.1.5 En förskola i förändring ....................................................................................... 102.1.6 Synen på lek och lärande i förskolan ................................................................... 112.1.7 Miljöns betydelse för lek och lärande.................................................................. 123. Teoretiska utgångspunkter och perspektiv...............................................153.1 Min första utgångspunkt........................................................................................... 153.1.1 Sterns tankar - om den tidiga kommunikationens betydelse................................ 153.1.2 Socialpsykologin.................................................................................................. 173.1.3 Det miljöpsykologiska perspektivet..................................................................... 193.1.4 Utvecklingsekologin ............................................................................................ 214. Olika lekteoretiker - den andra utgångspunkten.....................................234.1 Vygotsky – forskaren som kom att inspirera så många pedagoger ...................... 235. Vad är lek – kriterier på lek .......................................................................256. Olika teorier och perspektiv - vad förenar ...............................................277. Syfte och frågeställningar ...........................................................................298. Urval .............................................................................................................308.1 Val av förskolor och barngrupper ........................................................................... 308.1.1 Urval av enskilda barn ......................................................................................... 308.1.2 Introduktion av studien på förskolorna ................................................................ 309. Metod ............................................................................................................319.1 Kvalitativ ansats......................................................................................................... 319.2 Genomförande av observationer.............................................................................. 319.3 Genomförande av intervjuer .................................................................................... 329.4 Etnografisk ansats ..................................................................................................... 33