Nr 51 - och ungdomsvetenskapliga institutionen, BUV - Stockholms ...

More documents

Recommendations

Info

Båda flickorna sätter fart på gungorna och smackar, tårta mums, lejontårta mumsfilibabba. Jag väntar en stund tills de saktar ner gungorna igen och frågar vad som ärroligast att göra här ute på gården?Gunga. (H)Ja, gunga, leka på båten, leka, laga mat. (M)Ja leka, cykla. (H)Vi vill leva för alltid. (M)Ja leva för alltid, vi blir hundra år. (H)Vi diskuterar en stund om att hundra år är väldigt länge och då är man väldigt gammal.Vi pratar också om att först måste man gå i skolan, och sedan kanske man måste manarbeta.Nää, inte jobba, båda flickorna är helt överens och svarar samfällt.Nähä, varför inte då? (I)Man blir bara trött. (H)Och så är det så tråkigt. (M)Å. så får man sitta på en stol. (H)Sitta på en stol…(I)Om man busar på dagis får man också sitta på en stol. (M)Och så får man kanske inte gå ut. (H)Jaha, har ni fått sitta på en stol? (I)På denna fråga svarar båda nekande samtidigt som de fnissar lite igen. Det uppstår enliten paus jag byter ämne, och frågar i stället om de brukar leka med varandra.Flickorna berättar för mig att de för närvarande är bästa vänner. Förut var visserligenMaria bästa kompis med Emma men nu har hon bytt till Hanna. Men fröknarna då,brukar de inte leka något med dem? Flickorna tittat storögt på mig, fnissar lite igen ochsvarar återigen samfällt:Nää, de sitter bara på bänkarna. (Båda)Jaha, varför leker inte fröknarna då? (I)De måste ju passa de små barnen. (M)Ja så de inte klättrar över staketet. (H)Och ramlar ner i groparna. (M)Samtalet avbryts nu av att Maria fryser och springer in för att hämta en annan jacka.Jag sätter mig i gungan bredvid Hanna och försöker gunga en stund. Detta är inte heltlätt eftersom jag är en aning för stor, men det går efter lite knölande. Vänd mot Hannaupptar jag konversationen och säger:Titta Hanna, gungan är för liten för mig. Det är kanske därför inga fröknar gungar?(I)Hanna vänder sig om tittar, och ger därefter mig en lång blick. Därefter konstaterar honlakoniskt:Ja men du får ju plats… (H)66
Mina kommentarerBarn iakttar och studerar hela tiden sin omgivning och drar slutsatser utifrån vad deupplever, känner, ser, och hör. Flickorna i den här intervjun var båda glada och nöjdamed sin tillvaro. De kunde därför kosta på sig att testa hur långt de kunde driva ochskruva till sina svar på de frågor jag ställde till dem. Flickorna ville säkert också prövamig som de inte kände så väl och se hur långt de eventuellt kunde sträcka sig i sinfabuleringskonst. När de beskrev lekarna och tillvaron ute på gården kunde jag utifrånmina egna observationer se att de väl stämde in med de mönster jag observerat. Mariatill exempel sitter ofta i gungorna och gärna tillsammans med Hanna och jag har ocksåsett dem leka på lekinstallationer som båten och i de små husen tillsammans. När dekommenterar fröknarnas utevistelse så säger de att de ofta sitter på bänken och passarde små barnen, vilket också stämmer med mina iakttagelser. Eftersom det finns flerasmå barn i denna grupp behöver personalen ofta gå in för att byta blöjor eller följanågon på toaletten. Eller så måste de trösta något ledset barn eller gå in för att snytanågot annat för tillfället snorigt barn. Någon av personalen måste också duka och bäddaföre lunchen och inför den efterföljande vilan. Utevistelsen innebar flera avbrott förpersonalen som sällan hann med att bara sitta ner och vara tillsammans med de äldrebarnen. Barnen på denna förskola har en relativt god uppfattning om personalensreaktionsmönster och olika uppgifter ute på gården. Det innebär att de sällan elleraldrig söker kontakt med pedagogerna om det inte handlar om någon konflikt sombehöver lösas eller att de behöver hjälp med någon konkret händelse som kräver ettvuxeningripande. Under observationsperioden var dock den ordinarie personalen intepå plats hela tiden utan var ersatta av semestervikarier vilket kan ha påverkat barnensreaktionsmönster ute på gården under den senare delen av studien.67
Page 1 and 2:
Lärarhögskolan i Stockholm - Inst
Page 3:
Lärarhögskolan i Stockholm - Inst
Page 6 and 7:
AbstractEngdahl, Karin (2005). The
Page 9 and 10:
Innehåll1. Inledning..............
Page 11:
10.4.8 Stenkastning................
Page 14 and 15:
2. Bakgrund2.1 Barndom och barndoms
Page 16 and 17:
Om barnet skriver Rousseau bland an
Page 18 and 19:
förklara och tolka har medfört at
Page 20 and 21:
2.1.4 I förskolans världBarns oli
Page 22 and 23:
snabbare och tidigare så är det
Page 24 and 25:
skulle växa upp till rättfärdiga
Page 26 and 27:
utrymme. Kan barnet upprätthålla
Page 28 and 29: Stern menar vidare att denna period
Page 30 and 31: Mead skriver att bakgrunden till ja
Page 32 and 33: kulturgeografi, biologi, pedagogik,
Page 34 and 35: aktivitetsaspekten ingår det som B
Page 36 and 37: development -utrymmet för möjlig
Page 38 and 39: men anser också liksom Brodin, (19
Page 40: ___________________________________
Page 43 and 44: 9. Metod9.1 Kvalitativ ansatsMin ut
Page 45 and 46: samtala med barnen ute eftersom det
Page 47 and 48: många olösta konflikter kan vara
Page 49 and 50: 9.6 Validitet och reliabilitetBegre
Page 51 and 52: 10. Resultat10.1 Presentation av f
Page 53 and 54: 10.3.2 Svampfyndet - om att läraUn
Page 55 and 56: ska kunna delta i verksamheten. Vis
Page 57 and 58: Mina kommentarerPå grässlänten d
Page 59 and 60: 10.3.9 ”Äktenskapligt” dramaDe
Page 61 and 62: grund av att hon så sällan leker
Page 63 and 64: Tilde är allvarligt bekymrad över
Page 65 and 66: 10.3.15 Fröknarna och lekenVuxnas
Page 67 and 68: Vad brukar ni mer göra på gården
Page 69 and 70: 10.15 Flickorna springer åter och
Page 71 and 72: 10.05 Nu är det Marcus som kastar
Page 73 and 74: 10.4.10 Skitungar och barnrumporGun
Page 75 and 76: till Arvid och säger till honom at
Page 77: tenderar att ha många konflikter m
Page 81 and 82: inte förrän i denna studie haft a
Page 83 and 84: 12. Analys av Resultat12.1 Kommunik
Page 85 and 86: andre och skriver att dessa andra h
Page 87 and 88: hade en helt annan karaktär och in
Page 89 and 90: 13. Två förskolor, två verklighe
Page 91 and 92: Ivarsson (2003) tar upp problematik
Page 93 and 94: ReferenserAndersson, B-E. (1986). U
Page 95 and 96: Knutsdotter Olofsson, B. (2001). Le
Page 97 and 98: Strömstedt, M. (2001). Astrid Anna
Page 99 and 100: Bilaga 2Observationsmall 2Löpande
Page 101 and 102: Lärarhögskolan i StockholmInstitu
Page 103: Nr 37 (2004) Ragna Alveblad: Samspe
Page 106: Rapport nr 16 (1998) Eva Sandstedt:
show all

Nr 51 - och ungdomsvetenskapliga institutionen, BUV - Stockholms ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?