Nr 51 - och ungdomsvetenskapliga institutionen, BUV - Stockholms ...

jag berättar att jag snart ska vara ledig och ha semester. Vi pratar också om att FrökenIngrid arbetar men att de andra fröknarna redan har semester.Å, de ska ja med. (L)Mm, jag ska också åka på semester, vi ska åka båt.(J)Åå, men jag ska också åka båt, först ska vi åka till, vad heter det nu… Åland.(L)Men jag ska åka på semester två gånger, först ska vi åka båt, sen ska vi åka tillnorrland och där, där ska vi fiska.(L)Fiska, fisk? (J)Mina kommentarerÖgonen lyser på Johan när han förhör sig om Lukas kommande fiskesemester och bådeJohan och Lukas blir inbegripna i ett längre samtal om fiskar och hur kul det är attfiska. Under hela samtalet sitter Arvid tyst och när jag tittar på honom ser jag att hanavskärmat sig från de andra pojkarnas prat om semester. Ögonen tittar på en punktlångt borta och axlarna slokar på honom där han sitter på bänken. Johan och Lukasspringer iväg till den stora lekinstallationen som är gjord i form av en båt men Arvidsitter kvar ensam. Under tiden kommer två ettåringar fram till mig och vill att jagsmakar på deras sandkaka. Jag försöker både prata med dem och Arvid som inte svarar.Inte förrän personalen ropar - nu finns det glass vaknar Arvid till, då har han suttit påsamma sätt i fem minuter och knappt rört på sig. Man kan se att barn positionerar sigoch skapar hierarkier redan i tidiga åldrar, och i olika sammanhang. Förmågan att nåframgång i leken eller andra sociala sammanhang handlar ofta om kommunikationDeras sätt att delta och kommunicera betyder en hel del för deltagandet i olika lekar.Varken Johan eller Lukas tillfrågade Arvid om eventuella semesterplaner eller drog inhonom i diskussionen om fiske och fisk. Arvid å sin sida gjorde ingen ansats till attvara med i diskussionen utan såg i stället ut som han varken hörde eller såg. Enreaktion som ser ut att markera avståndstagande när omgivningen blir för arbetsammed anledning av de andra pojkarnas diskussion om semester. Barn som tillfälligtutesluts från lek, spel eller tillhörande sociala aktiviteter kan komma att försökadistansera sig från de övrigas aktivitet menar Moyles (1995) och fortsätter med attbeskriva hur barn kan inta en sökande eller forskande kroppsställning för att visa sittavståndstagande. Eftersom Arvid reagerade negativt när semesterplaner ventilerades såkändes det angeläget för mig att veta hur Arvids sommar skulle se ut och ompersonalen kände till något om detta. Svaret från den tillfrågade pedagogen var att förArvids vidkommande så skulle det nog bli så han skulle vara kvar på förskolan underhela sommaren utan någon ledighet. En upplevelse som han delar med många andrabarn i Sverige som också tillbringar större delen av sommarperioden på förskolan.Interaktionen mellan barnen på gården leder rätt ofta till konflikter av något slag ochvid nästan alla observationstillfällen (14) så har det uppstått konflikter. I alla dessakonflikter var det samma barn som var inblandade men i olika konstellationer. Arvidvar ett av dessa barn som nästan alltid fanns med i dessa konflikter.10.4.16 Kan fröknar lekaDenna förskola utgör inget undantag när det gäller de vuxnas engagemang i den frialeken om jag jämför den mot mina tidigare exempel. Lekfulla vuxna kan inspirera ochuppmuntra leken så att den blir mer varierad och utvecklad. Inte minst viktigt där barn64