bölüm ıı - Prof.Dr. Seval Fer

114
kadar başarı ya da başarısızlığın sebebi dışsal faktörlere daha fazla bağlansa da, söz
konusu çalışmada elde edilen bulgular bunun aksini iddia etmektedir.
Bu çalışmada elde edilen bulguları destekleyen bir başka araştırma da Antikacıoğlu
(1970)’nun İngilizce kurslarına devam eden yetişkinler üzerinde gerçekleştirdiği
çalışmadır. Buna göre kaygı düzeyi ile İngilizce öğrenimindeki başarı arasında anlamlı
bir ilişki olmadığı ortaya çıkmış, dolayısıyla da kaygı düzeyinin İngilizce öğreniminde
herhangi bir etkisinin olmadığı ileri sürülmüştür.
Buna karşın Oller, Baca ve Vigil (1977, Akt., Antikacıoğlu, 1980: 46) tarafından
gerçekleştirilen çalışmada, bu araştırmadan elde edilen bulguların aksine dil
öğreniminde kaygının olumsuz etkilerinin olduğu sonucuna varılmış ve sakin
olduklarını belirten Meksika asıllı Amerikalı kadınların, endişeli olduklarını belirten
kadınlara göre, yapılan İngilizce sınavında daha başarılı oldukları görülmüştür.
Aynı şekilde Tucker, Hamayan ve Genesee (1976, Akt., Antikacıoğlu, 1980: 46)’nin
Kanada’da yedinci sınıf öğrencilerinin katılımıyla yürüttüğü araştırmada da duygusal
durağanlık gösteren öğrencilerin konuşma becerilerinin görece daha yüksek olduğu;
dolayısıyla da kaygının başarı ile negatif korelasyon gösterdiği belirtilmiştir.
Benzer şekilde lise öğrencilerinin akademik becerileri, duyuşsal karakteristikleri, ana dil
becerileri ile yabancı dile olan yatkınlıklarının araştırıldığı bir diğer çalışmada da, ana
dil ile yabancı dil becerisi ölçeklerinde düşük not alan öğrencilerin, aynı zamanda düşük
motivasyon, buna karşın yüksek derecede kaygı gibi olumsuz tutum içerisinde oldukları
görülmüştür (Sparks, Ganschow, Artzer, Siebenhar, & Plageman, 2004).
Gardner, Smythe, Clement ve Gliksman (1976, Akt, Antikacıoğlu, 1980: 46)’ın
Kanada’da bir grup lise öğrencisi üzerinde gerçekleştirdikleri çalışmada da sınıfta
duyulan endişenin, öğrencilerin Fransızca konuşma yeteneğini etkilediği gözlenmiş;
endişe seviyesi düşük olan öğrencilerin, yüksek olanlara göre konuşma becerisinde daha
başarılı oldukları görülmüştür.
Bu çalışmadan elde edilen sonuçları desteklemeyen bir diğer araştırmada yabancı dil
kaygı düzeyi ile öğrenme güçlükleri arasındaki ilişki incelenmiş; kaygı düzeyi yüksek