Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
117<br />
4. Temel İngilizce Bölümüne (Hazırlık) devam eden A, B ve C kuru öğrencilerinin<br />
İngilizce Akademik Başarılarının yordanmasına ilişkin olarak yapılan hesaplamalar<br />
sonucunda, yordayıcı değişkenlerden Durumluk Kaygı, Sürekli Kaygı ve Depresif<br />
Yükleme Biçiminin, İngilizce Akademik Başarıyı etkilemediği anlaşılmıştır.<br />
Elde edilen bulgular ışığında Öğrenilmiş Çaresizlik ve Kaygı Düzeyleri ile öğrencilerin<br />
İngilizce Akademik Başarıları arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığı; bir diğer<br />
anlatımla öğrencilerin Durumluk-Sürekli Kaygı Düzeyi ile Öğrenilmiş Çaresizlik<br />
Düzeyinin İngilizce Akademik Başarılarını etkilemediği anlaşılmıştır. Bu noktadan<br />
hareketle öğrencilerin yaşadıkları başarısızlıkları kendi yetersizliklerine yükleme<br />
eğiliminde olmadıkları; başarısızlığın sebeplerini içsel nedenlere bağlamadıkları; kişisel<br />
ve çevresel yaşantılara karşı yoğun bir duygusal tepki göstermedikleri sonucuna<br />
ulaşılmıştır.<br />
Buna ek olarak geçmişte yaşanılan başarısızlıkların sonraki öğrenme yaşantılarına<br />
doğrudan etki etmediği görülmüştür. Öğrencilerin kendilerinden beklenen akademik<br />
başarıyı gösterememelerinin nedenleri arasında geçmiş başarısızlıkların olmadığı<br />
anlaşılmış; ayrıca kontrol altına alınamayan ya da değiştirilemeyen sonucun, sonraki<br />
yaşantılarda bir şekilde kontrol edilebileceği yönündeki beklentilerinin yüksek olduğu;<br />
bunu diğer yaşantılara genellemedikleri ve benzer durumlarda gerekli davranışları<br />
gerçekleştirebilme eğiliminde oldukları ortaya çıkmıştır.<br />
ÖNERİLER<br />
Bu çalışmada elde edilen sonuçlar İngilizce öğretimi veren kurumlarda çalışan<br />
yöneticiler, eğitimciler, öğretmenler, program geliştirme ile ölçme-değerlendirme<br />
uzmanları ya da bu konuda çalışma yapan araştırmacılar için faydalı olacağı düşünülen<br />
öneriler aşağıda sıralanmıştır.<br />
1. Araştırmacılar İçin Öneriler<br />
Bu araştırma neticesinde Durumluk-Sürekli Kaygı Düzeyi, Öğrenilmiş Çaresizlik<br />
Düzeyi ile İngilizce Akademik Başarı Düzeyi arasında anlamlı bir ilişki olmadığı<br />
sonucuna ulaşılmıştır. 2004-2005 eğitim-öğretim yılı I. Dönem sonunda yapılan<br />
uygulama neticesinde elde edilen bu bulgular, eğitim-öğretim yılı başlangıcında yapılan
Change language