Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
74<br />
Öte yandan yaşları 18-22 arasında değişen 53 erkek, 43 olmak üzere toplam 96 kolej<br />
öğrencisi üzerinde yapılan boylamsal bir çalışmada da, öğrencilerin bir dönem boyunca<br />
gösterdikleri sınav performansı ile öğrenilmiş çaresizlik düzeyleri arasındaki ilişki<br />
araştırılmış ve önceden yaşanılan başarısızlıkların söz konusu ilişkiyi azaltıp<br />
azaltmadığı ya da etkileyip etkilemediği sorgulanmıştır. Yapılan korelasyon analizi<br />
sonucunda birinci dönemin ilk yarısında öğrenilmiş çaresizlik ile sınav performansı<br />
arasında doğrudan bir ilişki olmadığı ve dönemin ikinci yarısındaki performansı olumlu<br />
yönde etkilediği, ayrıca yapılan regresyon analizi sonucunda söz konusu iyileşmelerin<br />
daha önceki performanstan etkilenmediği görülmüştür (Yee, Pierce, Ptacek, &<br />
Modzelesky, 2003).<br />
Fincham, Hodoka ve Sanders (1989) tarafından, bireylerin öğrenilmiş çaresizlik ve test<br />
kaygısı çerçevesinde kişisel farklılıklardaki durağanlıklarının araştırıldığı bir başka<br />
çalışmada, denekler iki yıl boyunca izlenmiş ve söz konusu değişkenlerin okul başarı<br />
üzerindeki etkisi incelenmiştir. Midwestern ilkokulunun üçüncü sınıf öğrencileriyle<br />
gerçekleştirilen çalışmaya başlangıçta 108 öğrenci ve öğretmenleri katılmış;<br />
araştırmanın ilk safhasında 47 erkek, 40 kız öğrenci olmak üzere toplam 87 öğrenciden<br />
(yüzde 90) yeterli veri sağlanmış; iki yıl sonra da 82 öğrenciden (yüzde 94) veri<br />
sağlanmıştır. Örneklemi oluşturan 82 öğrencinin sınav kaygısı ile öğrenilmiş çaresizlik<br />
düzeyleri üçüncü ve beşinci sınıflarda ayrı ayrı olmak üzere ölçülmüş, ayrıca öğrenciler<br />
hakkında tutulan raporlar öğretmenler tarafından araştırmacılara sunulmuştur.<br />
Çalışmanın sonucunda öğrenilmiş çaresizlik ölçümlerinin bireysel raporlar ile<br />
öğretmenler tarafından tutulan raporlarla iki yıl boyunca değişmezlik gösterdiği; üçüncü<br />
sınıfta ölçülen çaresizliğin, beşinci sınıfta alınan sınav notlarıyla ilintili olduğu ve<br />
öğretmen raporlarının, çaresizliğin teşhisinde önemli bir yöntem olabileceği<br />
belirtilmiştir (Fincham, Hodoka, & Sanders, 1989).<br />
Saintonge ve Dunn (1998) tıp fakültesine devam eden öğrenciler üzerinde<br />
gerçekleştirdikleri çalışmada, öğrenilmiş çaresizliğin bir ölçüsü olarak kabul edilen<br />
yükleme biçimi ile özerklik arasındaki ilişkiyi incelemiş ve bu ilişkinin sınav başarısı<br />
üzerindeki etkilerini belirlemişlerdir. Araştırma sonucunda birbiri ardına yapılan<br />
sınavlardan başarısız olan öğrencilerin çaresizlik düzeylerinin yüksek olduğu ortaya<br />
çıkmış ve bu öğrencilerin bağımsız çalışmalarda sergiledikleri performansın oldukça<br />
düşük olduğu görülmüştür.
Change language