Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
47<br />
Edinim akıcılığı ve düzeltim ise biçimsel doğruluğu sağlar. Düzelti kullanımına göre<br />
öğrenciler ikiye ayrılır: az kullanan ve yanlış düzeltilmesinden pek etkilenmeyenler;<br />
aşırı kullananlar, yani ikide bir sözlerini yarıda kesip düzeltme yapanlar. İkinci tür<br />
öğrenciler ya kendi edinimlerine güvenmeyenler ya da yalnızca dilbilgisi yoluyla o dili<br />
öğrenmekte olanlardır. Amaç, düzeltiye gerektiği zaman başvuran öğrenciler<br />
yetiştirmek olmalıdır (Demircan, 1990: 67).<br />
5.4. Girdi Hipotezi<br />
Dili nasıl ediniriz Eğer girdi varsayımı doğruysa, ikinci dil edinimi sadece gönderilen<br />
mesajları anlama ya da anlaşılabilir girdi almakla elde edilebilir. Söz konusu<br />
varsayımda birey, sahip olduğu dil seviyesinin üzerinde bir edinç sağlamaktadır. Buna<br />
göre dil öğrenimi en iyi şekilde dilin iletişim amaçlı kullanılmasıyla ve bu şekilde<br />
zihinde oluşturulmasıyla gerçekleşmektedir. Bunun gerçekleşmesi için de dil öğrenen<br />
kişinin kendi dil seviyesinin bir seviye üstündeki dil seviyesine maruz bırakılması<br />
gerekir. Buna göre orta düzeyde dil bilgisine sahip olan birine, seviyesinin biraz<br />
üzerinde bilgi, iletişim yoluyla verilmelidir.<br />
Bir başka deyişle öğrencinin herhangi bir andaki edinç düzeyi ‘i’ ise ondan sonraki<br />
düzey, bağlam ve dil dışı bilgiler yardımıyla anlaşılabilen ‘i+1’ edinç düzeyi olmalıdır.<br />
Yabancı dil öğrencilerine kullanılan ‘öğretmen dili’ (‘teacher talk’) ve yabancıların<br />
ikinci dil öğrenenlerle konuşurken yaptıkları değişiklikler ile yabancı konuşması<br />
(‘foreigner talk’) benzer amaçlı dil kullanım örnekleridir (Demircan, 1990: 67).<br />
Krashen (1985: 2)’e göre dili inanılmaz bir şekilde basit bir yolla ediniriz – gönderilen<br />
mesajları anladığımız zaman. Girdi varsayımı bireylerin dili sadece mesajları<br />
anlamasıyla ya da ‘anlaşılabilir girdiyle’ karşılaştığında edindiğini savunmaktadır.<br />
İnsanlar daha önceden edinmedikleri dilbilgisi yapılarını içeren mesajları, ilave-dilbilim<br />
bilgisi içeren bağlam, dünya bilgisi ve önceden edindikleri dilbilim yeteneği yardımıyla<br />
anlayabilirler.<br />
‘4. seviyede’ olan bir birey ‘beşinci seviyeye’ nasıl ulaşacaktır Girdi varsayımına göre<br />
‘i’ düzeyinden ‘i+1’ düzeyine adım atmak ancak ‘i+1’ düzeyinden mesajlara maruz<br />
kalmakla gerçekleşecektir. Bu durumda birey mesajın formundan çok içerdiği anlama<br />
yoğunlaşacak ve anlama bu şekilde gerçekleşecektir (Krashen, 1987: 20-21).
Change language