full text - Akademia Wychowania Fizycznego w Krakowie

Marek Popowczak, Andrzej Rokita, Ireneusz CichyRyc. 4. Wyniki próby „siady z leżenia” określającej poziom siły tułowiaFig. 4. Results of the test “sit-ups” which determines the level of trunk strengthchłopców nad dziewczętami zaznaczyła się jednakdopiero w pomiarach od czwartego do szóstego. Napodstawie analizy uzyskanych wyników zauważono, iżpodczas realizacji próby „zwis na ramionach ugiętych”zachodzi znacząca interakcja na poziomie „pomiar” ׄpłeć” × „grupa”; F(10, 895) = 3,16, p < 0,001. Analizatrójzmiennowej interakcji (zob. ryc. 5) wykazała, żeprzyrost siły funkcjonalnej wystąpił jedynie w grupiechłopców realizujących autorski program oparty na aktywnościruchowej z piłką.W pierwszym i drugim roku nauki wynikisiły funkcjonalnej chłopców z grupy „piłkaz empatią” wzrosły (x – = 36,75 s, x– = 39,62 s,sfwkgp1 sfwkgp2x–sfwkgp3 = 45,50 s; x– = 41,51 s, x– = 41,75 s,sfwkgp4 sfwkgp5= 44,59 s). Skutkiem tego (zob. prawa strona ryc.x–sfwkgp65) po zakończeniu realizacji programu kształcenia i wychowaniafizycznego zbliżyli się oni do poziomu badanejskładowej sprawności fizycznej, który prezentowalichłopcy z grupy zwanej „empatia bez piłki” (x – = 50,49s). Wśród chłopców z pozostałych grup („tradycyjnej”i „empatia bez piłki”) nie zauważono korzystnych zmianświadczących o progresji poziomu siły funkcjonalnej.We wszystkich badanych grupach dziewcząt poziomsiły funkcjonalnej przez dwa lata pozostawał na takimsamym poziomie, jak w momencie rozpoczynania programu(zob. prawa strona ryc. 5). Stanowi to kolejny dowódna stabilizację niektórych zdolności motorycznychu dziewcząt w szkole ponadgimnazjalnej.Analiza wyników próby „zwis na ramionach ugiętych”,wykazała także wyraźne zróżnicowanie siłyfunkcjonalnej RR związane z płcią: F(1,895) = 112,54,p < 0,001. Przez cały czas prowadzonych prac badawczych,poziom badanej zdolności był wyższy u chłopcówniż u dziewcząt (x – = 42,23 vs. – x = 19,01).Ponieważ analiza wariancji wyników próby „biegwahadłowy 10 × 5 m” nie wykazała znaczącej interakcjina poziomie „pomiar” × „płeć” czy „pomiar” × „grupa”lub „pomiar” × „płeć” × „grupa”, stwierdzono wyraźnezróżnicowanie poziomu zwinności w poszczególnychpomiarach u wszystkich badanych bez względu naspecyfikę zajęć; F(10, 895) = 19,23, p < 0,001. Badani(ujmując ich w jeden zbiór) poprawili wynik końcowyw porównaniu do pierwszego pomiaru. Znaczącezmiany poziomu zwinności wszystkich uczniówi uczennic odnotowano w pierwszych semestrach każdegoroku szkolnego (x – =19,60 s, x– = 19,26 s;sfwsp1 sfwsp2– 76 –