PDF des gesamten Heftes (5MB) - Institut für Theorie ith

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GZ Im akademischen Bereich ist jedoch
die Verabredung: Langeweile verspricht
Seriosität, und deshalb ist sie nicht nur
ok, sondern geradezu erwünscht. Also
nochmals zurück zum Thema des Heftes:
Performative Theorieformate. Es ist
auffallend, dass an den Kunsthochschulen
und in der Kunstszene vieles
passiert ist im Bereich des Theoriekuratierens
und -produzierens, an den
Universitäten (zumindest in den Geisteswissenschaften)
jedoch weniger. Aus
meiner Erfahrung gibt es auch selten
gute Kooperationen. An den Universitäten
geht es weiter mit möglichst praxisfernen
Lehrangeboten und Konferenzen.
MH Um in der Theorie inhaltlich weiterzukommen,
muss man vielleicht puristisch
sein, zumindest eine Zeit im
Leben. Deshalb sollte man solche Refugien
erhalten.
GZ Ja, aber die meisten kommen aus
dieser Sozialisierung nie mehr heraus
und lassen sich nicht auf Formatexperimente
ein. Und das hat dann einen
sehr negativen Einfluss auf Wissensgenese
und -vermittlung. Es wird eben
nur ein bestimmtes Wissen in einem
bestimmten Duktus vermittelt.
MH Ich versuche es zu vermeiden, solche
Theoretiker einzuladen. Viel merkwürdiger
finde ich jedoch, dass aus den
Reformdebatten des Bildungsbereiches
nichts an die Universitäten überschwappt.
Da wird doch im Moment
wieder akut diskutiert (Stichwort: Pisa).
Ein befreundeter Lehrer, der in einer
Reformschule arbeitet, sagte mir neulich:
Wir haben in unserer Schule nicht
nur die Klassen, sondern auch die Fächer
abgeschafft und arbeiten nur noch in
Gruppen wöchentlich zu bestimmten
Themen. Außerdem ist unsere Schule
eine Tagesschule geworden, denn wer
Leben und Lernen so massiv trennt, für
den bleibt Lernen immer eine Last. Als
Tagesschule haben wir viel eher die
Möglichkeit, Dinge vor Ort anzuschauen
und mit den Spezialisten zu diskutieren.
Das ist effektiver, als wenn vorne
ein Lehrer etwas abstrakt erklärt.
GZ So wie du keine Grabenkämpfe mit
den Stadttheatern führst, möchte ich
keine mit den Universitäten führen. Solche
Entwicklungen gab es ja an Universitäten
auch, vor allem im Bereich der
Kulturtheorie und der Cultural Studies.
Die Frage ist, ob die Reformschulen im
Bereich der Pädagogik auch so ein marginalisiertes
Dasein fristen, wie gute
Kulturtheorie im geisteswissenschaftlichen
Betrieb an den Universitäten? Das
soll den Grabenkampf nicht schüren, ist
jedoch leider Realität.
MH Die Reformnot an Schulen ist natürlich
im Moment viel größer, weil die
soziale Verantwortung auch größer ist.
Deshalb werden Reformversuche hoffentlich
flächendeckender betrieben.
An Universitäten geht es ja nicht mehr
so stark um allgemeine Bildung, sondern
um Spezialisierung. Da ich kein
Fachmann für Bildungsfragen bin, interessieren
mich die Reformversuche vor
allem, weil ich mich immer frage, ob
ich diese Formate auch für meine Projekte
nutzen kann.
GZ Fächerauflösung wird natürlich auch
in der Debatte um Transdisziplinarität
(z.B. in der Performancetheorie) lange
diskutiert und praktiziert. Und die Ganztagesschule
entspricht der Campus-
Idee. Es gibt ja im Moment eher wieder
einen Backlash, der sagt: Lieber wieder
die klassischen Fächer studieren und
danach vielleicht transdisziplinär
werden — vielleicht aber auch nicht…
MH … gerade deshalb weitermachen!