PDF des gesamten Heftes (5MB) - Institut für Theorie ith

17 Le Roy ([wie Anm. 1], S. 1) macht Angaben
zur Struktur des Raumes, zur Beleuchtung, zur
technischen Ausstattung sowie zu den Requisiten
und gibt Anweisungen zur ‹wissenschaftlichen›
Art des Textvortrags: «The text […] should be
read as clearly as possible. The performance
should [...] present each element as a matter of
fact, trying not to emphasize any of the aspects.
Try to perform without irony, sarcasm, romanticism,
or any affect that could transform the
facts. The performance of each element should
stay as close as possible to fact.»
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18 Le Roy (wie Anm. 1), S. 13.
Fünftens
Die Ambivalenzen, die «Product of Circumstances«
auf struktureller Ebene charakterisieren und die die Vortragsteile
in eine Performance bzw. die Bewegungsdemonstrationen
in eine Lecture transformieren, werden
auch im Zuge einer Fokussierung der Entwicklungsgeschichte
dieser Lecture Performance auf das Spannungsverhältnis
von Lecture und Performance deutlich. Indem
Le Roy seine Arbeit seit 1999 wiederholt präsentiert hat,
wurde die Lecture mehr und mehr zur Aufführung im
Sinne einer Aktualisierung eines vorgängig schriftlich
fixierten Skriptes. ZuschauerInnen können dies an dem
wachsenden Zeitraum zwischen dem Ende der referierten
Biographie (1998) und dem Zeitpunkt der Aufführung
erkennen, da Le Roy die Lecture Performance nicht ‹weiter›
geschrieben hat, sondern unverändert ließ.
Das Paradox dieser Entwicklung gipfelt darin, dass
Le Roy das Skript seiner Performance veröffentlicht und
ihm kursiv gedruckte, instruktive Passagen hinzufügt, die
wie die Didaskalien eines Theatertextes nicht gesprochen
werden sollen. Weist allein die Existenz dieses instruktiven
Textes darauf hin, dass es sich im Falle seiner Aktualisierung
um die Performance einer Lecture, um die Aufführung
eines Vortrags, handelt, so lässt sich an diesen
Instruktionen auch das konstruktive Element festmachen,
dass jeder Wissenschaftskommunikation eignet. Interessanterweise
schreiben diese Instruktionen nämliche gerade
das fest, was Vortragstexte in der Regel nicht schriftlich
fixieren: die Vortragsperformance[17] — und dokumentieren
zugleich die Unmöglichkeit dieses Unterfangens. So
geraten die Referenzbereiche von Lecture und Performance
in der schriftlichen Fixierung in ein solches Spannungsverhältnis,
dass sich eine Defiguration von Evidenz
ereignet. Vielleicht erklärt dies auch, warum eine Kopie
der Performance durch andere zwar bislang aussteht,
wohl aber auf der Grundlage des Skripts bereits zwei
Lecture Performances, Petra Sabischs «Kontaminiert»
(27.01.2005, atelierfrankfurt) und Vera Knolles «I didn’t
mean to hurt you» (05.01.2006, atelierfrankfurt) sich (zum
Teil kritisch) mit Le Roys Arbeit auseinandersetzen.
Sechstens
Wenngleich die Aufmerksamkeit dieses Beitrags vor
allem den reflexiven Möglichkeiten der Lecture Performance
im Hinblick auf den Vortrag als Format des ereignishaften
Hervorbringens von Wissen und dessen Kommunikation
galt, darf nicht vergessen werden, dass erst
die Vielzahl von Arbeiten, die im Anschluss an oder als
Antwort auf Xavier Le Roys «Product of Circumstances»
das Format der Lecture Performance aufgriffen und von
denen die 20 von Unfriendly Takeover im Rahmen seiner
Reihe gezeigten nur einen Teil ausmachen, das Interesse
an diesem Genre generierte. Wenn man von einer (wissenschafts-)theoretischen
Perspektive Abstand nimmt und
die Lecture Performance aus der Sicht von ProduzentInnen
und RezipientInnen zu betrachten versucht, so sind
möglicherweise andere Aspekte für die Attraktivität des
Formats relevant. Neben der Möglichkeit, die eigene Arbeit
und mit ihr die eigene Biographie zu reflektieren, könnte
ein Aspekt etwa darin liegen, dass bei Lecture Performances
auch das Sich-zur-Diskussion-Stellen Teil der Aufführung
ist. Aufgrund der zum Vortrag gehörenden Diskussion
im Anschluss an die Präsentation stellen Lecture
Performances eine Kommunikationssituation her, die die
Grenze zwischen ZuschauerIn und PerformerIn stärker
minimiert als beispielsweise die im Anschluss an Theaterproduktionen
veranstalteten Aufführungsgespräche, in
denen ProduzentInnen und RezipientInnen in dieser starren
Rollenverteilung aufeinander treffen. Zudem zeichnet
sich der in Lecture Performances aufgerufene Vortragsrahmen
dadurch aus, dass sich ein Vortrag im Unterschied
zur Vorlesung eher an ein bereits über (Vor-)Wissen verfügendes
Publikum wendet. Das der Lecture Performance
implizite Ideal einer Kommunikation zwischen PerformerIn
und ZuschauerIn ‹auf Augenhöhe› formuliert auch Le
Roy am Ende seiner Lecture Performance, wenn es in der
‹Regieanweisung› im Anschluss an das als Motto vorangestellte
Zitat heißt: «I go to the audience to answer their
questions and try to change my position as relative to the
audience, so that I am not in front of them but within
them.»[18]