Antwort

Drucksache 15/5028 – 50 – Deutscher Bundestag – 15. Wahlperiode
Handlungsfeld „7“ Maßnahmen zum Ausbau von schulischen und außerschulischen
Ganztagsangeboten mit dem Ziel erweiterter Bildungs- und Fördermöglichkeiten
insbesondere für Schülerinnen und Schüler mit besonderen
Begabungen beinhaltet. Der „Bildungsbericht für Deutschland“ der Kultusministerkonferenz
(Leske+Budrich, Opladen 2003) gibt weitere Auskünfte
über die Umsetzung dieses Handlungsfeldes in den Ländern.
54. Welche deutschlandweiten Daten besitzt die Bundesregierung über das
Bildungsniveau von Abiturientinnen und Abiturienten?
Gibt es hierbei Unterschiede zwischen den Bundesländern?
Wenn ja, woran liegt dies?
Der Bundesregierung liegen hierzu keine Daten vor.
Die Kultusministerkonferenz ihrerseits sichert insbesondere über die „Vereinbarungen
über die Abiturprüfung der gymnasialen Oberstufe in der Sekundarstufe
II“ (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 7. Juli 1972 in der Fassung
vom 16. Juni 2000), über die einheitlichen Prüfungsanforderungen und
weitere Vereinbarungen die Vergleichbarkeit des Abiturs in den Ländern und
somit ein vergleichbares Bildungsniveau.
Eine Übersicht zu Unterschieden des Bildungsniveaus von Abiturientinnen und
Abiturienten zwischen den Ländern liegen dem Sekretariat der Kultusministerkonferenz
und der Bundesregierung nicht vor.
55. Wie beurteilt die Bundesregierung das ökonomische Grundverständnis
und das volkswirtschaftliche Grundwissen bei Jugendlichen?
Die Bundesregierung und die Kultusministerkonferenz messen der ökonomischen
Bildung bei Jugendlichen eine große Bedeutung bei. Ökonomische
Bildung stellt einen unverzichtbaren Bestandteil der Allgemeinbildung dar und
gehört somit zum Bildungsauftrag der allgemein bildenden Schulen in der Bundesrepublik
Deutschland. Das Lernfeld Wirtschaft ist in den Schulen fest verankert
und wird in verschiedenen Formen in schulische Lehr- und Lernprozesse
einbezogen. Die Vermittlung wirtschaftlicher Grundkenntnisse vollzieht sich in
drei Bereichen:
● innerhalb des Unterrichts, als Teil eines oder mehrerer Fächer bzw. als
eigenständiges Schulfach,
● außerhalb des Unterrichts, beispielsweise in Form von Schülerfirmen oder
wirtschaftsbezogenen Schulprojekten, sowie
● außerhalb der Schule, durch vielfältige Zusammenarbeit mit außerschulischen
Partnern, z. B. Unternehmen und öffentlichen Einrichtungen.
Die Länder haben ihre Aktivitäten auf diesem Gebiet kontinuierlich ausgeweitet
und werden diese Entwicklung in angemessenem Umfang weiter fortsetzen.
Die Kultusministerkonferenz hat detaillierte Maßnahmen der Länder in einem
Bericht über die „Wirtschaftliche Bildung an allgemein bildenden Schulen“
(19. Oktober 2001) dargestellt. Gegenwärtig baut sie den Dialog Schule-Wirtschaft
aus. Die Bundesregierung begrüßt die Kooperationsbereitschaft aller an
diesem Prozess Mitwirkenden.