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Drucksache 15/5028 – 62 – Deutscher Bundestag – 15. Wahlperiode
liegt Deutschland beim Anteil der Studierenden in den Ingenieur- und Naturwissenschaften
sowohl bei den Studienanfängerinnen und -anfängern als auch
bei den Studienabsolventinnen und -absolventen an der Spitze.
Mit Verzögerung wirken sich die in den neunziger Jahren rückläufigen Zahlen
der Studienanfängerinnen und -anfänger auf die Zahl der Studienabsolventinnen
und -absolventen in den Ingenieur- und Naturwissenschaften aus: die Zahl
der Absolventinnen und Absolventen ingenieurwissenschaftlicher Studiengänge
ist von 45 555 in 1997 auf 32 414 in 2002 gesunken, die Zahl in den
naturwissenschaftlichen Studiengängen verringerte sich im o. g. Zeitraum von
27 853 auf 21 594. Seit 1997 ist die Zahl der das Studium im ersten Fachsemester
Aufnehmenden in den beiden Fächergruppen wieder erfreulich gestiegen: in
den Ingenieurwissenschaften (die Angaben umfassen nur die ingenieurwissenschaftlichen
„Kernfächer“ Maschinenbau, Elektrotechnik, Bauingenieurwesen
und Architektur) von 57 888 in 1997 auf 75 791 in 2002 und in den Naturwissenschaften
(die Angaben umfassen nur die naturwissenschaftlichen „Kernfächer“
Informatik, Mathematik, Physik/Astronomie, Chemie sowie Biologie)
von 60 000 in 1997 auf 92 317 in 2002.
Die Studienfachwahl wird von vielen Faktoren beeinflusst. Dazu gehören beispielsweise
Arbeitsmarktperspektiven, aber auch fachliche Interessen. Die
Grundlage für die Wahl eines ingenieur- oder naturwissenschaftlichen Studiengangs
wird häufig in der Schule gelegt. Hier sind vor allem die Bildungsverantwortlichen
in den Schulen und in den Ländern aufgerufen, das Interesse der
Schülerinnen und Schüler an Naturwissenschaften und Technik zu fördern. Die
Bundesregierung unterstützt dies mit Initiativen wie dem „Jahr der Technik“
oder der Förderung der Chancengleichheit in Naturwissenschaften und Technik.
74. Was unternimmt die Bundesregierung um der jungen Generation, die mit
sinkendem Wohlstand, steigender Arbeitslosigkeit und gestiegenem Rentenaufkommen
konfrontiert ist, ein positives Klima von Innovation und
Neugierde zu vermitteln?
Es geht nicht darum, ein „positives Klima“ zu „vermitteln“, sondern der jungen
Generation echte Chancen zu eröffnen. Die Bundesregierung hat hier gehandelt
und Maßnahmen eingeleitet, die die gesamte Bildungskette im Blick haben. Sie
hat mit dem 4-Milliarden-Euro-Programm „Zukunft Bildung und Betreuung“
das größte Schulprogramm gestartet, das es je gab. Mit Programmen wie
„Schule-Wirtschaft-Arbeitsleben“ erleichtert die Bundesregierung den Eintritt
junger Menschen ins Berufsleben. Im Nationalen Pakt für Ausbildung und
Fachkräftenachwuchs hat sich die Wirtschaft freiwillig verpflichtet, in den
nächsten drei Jahren jährlich 30 000 neue Ausbildungsplätze und pro Jahr
25 000 Einstiegsqualifikationen zu schaffen. Die Bundesregierung erhöht die
Zahl der Ausbildungsplätze in der Bundesverwaltung in 2004 um 20 Prozent.
Der Ausbildungspakt im Jahre 2004 hat zu einer positiven Trendwende am
Ausbildungsmarkt geführt. Zudem hat die Bundesregierung seit 1998 über 160
Ausbildungsberufe modernisiert bzw. neu geschaffen, in denen heute die Hälfte
aller Auszubildenden tätig sind. Für eher praktisch begabte Jugendliche hat die
Bundesregierung in den letzten Jahren vermehrt die Neuordnung zweijähriger
Berufe forciert. Die Berufsausbildungsvorbereitung wurde um die Möglichkeit
betrieblicher Qualifizierungsbausteine ergänzt, um Jugendlichen den Einstieg
in eine duale Ausbildung zu ermöglichen. Mit der Reform des Berufsbildungsgesetzes
wird das duale System u. a. durch die Stärkung der Verantwortung der
regionalen Berufsbildungsakteure, durch die Erweiterung der Anrechnungsfähigkeit
verschiedener Qualifizierungswege und die Internationalisierung für
Jugendliche und Betriebe attraktiver werden. Noch nie haben so viele junge
Menschen in Deutschland ein Hochschulstudium aufgenommen wie heute. Die