das argument - Berliner Institut für kritische Theorie eV

222 Frank Suffa-Friedel
Anlagen vor allem aus Japan, der EG und den USA vorgesehen. Obwohl der Umfang
der chinesischen Außenhandelsaktivitäten in den Monaten seit der Veröffentlichung
der Schrift Bettelheims noch erheblich ausgeweitet wurde - im Gegensatz zu früher
hat China langfristige Kredite aufgenommen und die ersten joint venture-Projekte
sind bereits abgeschlossen - kann Bettelheims Behauptung, die Struktur des chinesischen
Außenhandds würde nunmehr der einer Kolonialwirtschaft ähneln (36), nicht
geteilt werden. China ist keineswegs gewillt, seine Binnenmärkte für ausländisches
Kapital zu öffnen oder seine natürlichen Ressourcen (und damit seine Arbeiterklasse)
im Austausch mit Konsumgütern ausbeuten zu lassen.
Wenn China Rohstoffe exportiert, dann mit dem alleinigen Ziel, die Produktionsmittel
zu importieren, die es erst in die Lage versetzen kann, sich der eigenen Rohstoff-Ressourcen
zu bedienen. Bei dem Scheitern des Versuchs einer eigenen, von der
übrigen Welt isolierten Entwicklung und dem Fehlen jeglicher Alternative ist es der
ökonomische Rückstand, der dazu zwingt, zeitweise auch den »ungleichen Tausch«
zwischen Ländern unterschiedlicher Arbeitsproduktivität in Kauf zu nehmen, und
nicht die Rückkehr zu einer »revisionistischen« Politik. Die so in Angriff genommene
Entwicklung der eigenen Arbeitsproduktivität erscheint als der einzige Weg, den
durch die Geschichte bestimmten Rückstand aufzuholen. Ebenso negativ wie den
neuen ökonomischen Kurs beurteilt Bettelheim die Reformmaßnahmen im gesellschaftlichen
überbau, etwa die »Konterrevolution im Erziehungswesen« (37), die
sich vor allem im Hochschulbereich vollziehe. Auch hier zieht Bettelheim keine konkrete
Bilanz der kulturrevolutionären Politik auf diesem Gebiet (obwohl hierzu eine
Fülle von Material vorliegt), wenngleich er zugesteht, daß die bisherigen Verhältnisse
unzulänglich waren und es grundlegender Verbesserungen bedürfe. Die 1977/78
durchgeführten Reformen beinhalten vor allem die Einführung neuer Prüfungs- und
Aufnahmesysteme mit dem Ziel der Erhöhung der fachlichen Qualifikation im Sinne
einer Funktionalisierung der Ausbildung für die wachsenden Anforderungen im Industrialisierungsprozeß.
Im Gegensatz der Zeit der KR gibt es für einen Teil der Schüler
die Möglichkeit, direkt nach Absolvierung der Mittelschule und ohne vorherigen
zwei- bis dreijährigen Aufenthalt in einer ländlichen Kommune bzw. der Arbeit in einer
Fabrik ein Universitätsstudium zu beginnen. Auch wenn man berücksichtigt, dag
die neue Führung glaubt, mit dieser Maßnahme Langversäumtes aufzuholen und den
ungeheuren Bedarf an qualifizierten Technikern und Wissenschaftlern wenigstens ansatzweise
decken zu können 10, muß man Bettelheim zustimmen, wenn er hierbei die
Möglichkeit einer Elitebildung und eine Benachteiligung der Kinder von Arbeitern
und Bauern gegeben sieht: tatsächlich sind es vor allem die Kinder der städtischen Kader,
die die Aufnahmeprüfungen am besten bestehen, zumal ein Bonussystem, das
eine Benachteiligung aufgrund der örtlichen und sozialen Herkunft der Schüler ausgleichen
würde, nur in Ansätzen existiert. Es bleibt abzuwarten, ob sich diese m. E.
negative Tendenz, die die Privilegierung einer sich selbst rekrutierenden Intelligenz
unterstützen würde, fortgesetzt oder korrigiert wird, zum al andere wichtige Aspekte
der Reformen - etwa die starke Erhöhung der Studentenzahlen bei gleichzeitiger Anhebung
der Ausbildungszeit, der Wiederaufbau gesellschaftswissenschaftlicher Disziplinen
(wie z. B. einer marxistischen Soziologie, Psychologie, ökonomie oder Geschichtswissenschaft,
die während der KR nicht mehr als marxistisch, zum Teil nicht
einmal den minimalsten wissenschaftlichen Anforderungen entsprechend anzusehen
DAS ARG;U:v1ENT 114'1979 ©