Número 99 - Biblioteca Digital del CONEVyT

2001-2006, es el resultado de un trabajo colegiado entre todas las áreas
que conforman el SNIT y posee un carácter democrático, nacional y de
contribución a la mejor convivencia humana.
Su contenido se desarrolla en tres apartados:
• Aspectos relevantes del desarrollo relacionados con los perfiles
demográficos y de economía; con los patrones de la transición democrática
por la que atraviesa el país, y las nuevas tendencias de desarrollo
social, tanto nacionales como internacionales.
• A partir del anterior, en este marco se exponen las características
generales del Sistema, su misión y filosofía; además de los elementos
que darán actualidad y congruencia al modelo educativo existente para que
el Sistema pueda enfrentar los retos del nuevo contexto.
• Por último, se caracteriza al Sistema con datos numéricos e
indicadores, se describe la problemática, se definen retos, objetivos y
las líneas de acción a seguir y así como las metas que deberán
alcanzarse.
Los ejes articuladores del Programa son tres objetivos estratégicos: el
primero busca ampliar la cobertura del SNIT para asegurar la equidad; el
segundo, asegurar una educación superior de alta calidad; y el tercero,
lograr la integración, coordinación y gestión del SNIT.
Para cada uno de los objetivos estratégicos del Programa se delinean
las políticas que permiten encauzar los recursos del SNIT hacia la
atención de los temas prioritarios del desarrollo nacional.
Los objetivos estratégicos se derivan en uno o más objetivos
particulares, los que a su vez se desglosan, en algunos casos, en
proyectos, o directamente en objetivos específicos y líneas de acción.
Este esquema aterriza en la formulación de 150 metas que se ubican en
11 grupos o racimos.
El SNIT está conformado por 83 planteles y centros especializados
distribuidos en todo el país —existe, por lo menos, un tecnológico del
SNIT en cada estado—, y son coordinados por la Dirección General de
Institutos Tecnológicos (DGIT). ®
POLITICA EDUCATIVA
¿QUÉ SE PROPONEN MEDIR LOS NIVELES
DE COMPETENCIAS DE LECTURA? PISA 2000
Para ser competente en comprensión de lectura se
requiere que el alumno sea capaz de recuperar
información, esto se refiere a la localización de
uno o más elementos de información requeridos
dentro de un texto, es necesario que construya e
infiera los significados de un texto y que sea