Número 99 - Biblioteca Digital del CONEVyT

No sólo son los “deportes” la especialidad de un docente en Educación
Física, sino que cubren una grama muy amplia de actividades, pues se
desempeñan en todos los niveles educativos (lactantes, maternales,
estimulación temprana en educación especial), pasando por terapeuta en
psicomotricidad en un CENDI (Centro de Desarrollo Infantil), entrenador en
un gimnasio, promotor en un centro recreativo, entrenador en una
universidad o preparador físico de un club deportivo de primera fuerza, y
si es posible como activador físico en un centro geriátrico.
Para algunos docentes, la diversidad de actividades enlistadas señala
como necesaria la creación de especialidades, ya que el desarrollo de
estas actividades, que en un momento dado son protagonizadas por el mismo
profesionista, requieren de ser reconocidas y ejercidas como
especialidades formales para dar la preparación correspondiente a todos
aquellos que las quieran desempeñar con responsabilidad profesional y
crear los ámbitos profesionales que les correspondan.
Asuntos pendientes
La Educación Física está muy diversificada y desarticulada de la
educación básica, y no existe claridad, en la práctica, de las tareas
prioritas y esenciales de estos especialistas en la sociedad, pero sobre
todo, en las escuelas de educación básica que es el ámbito específico que
le corresponde como maestro.
Son innegables las incongruencias que se presentan en la práctica
cotidiana de la educación física escolar del nivel básico que pudieran
resolverse con la división de los campos disciplinares específicos de las
múltiples funciones que desarrollan los maestros y que los conducen a la
ineficiencia por la imposibilidad de desarrollar tan disímbolas
funciones. Resulta difícil responder a la pregunta inicial de cuál debe
ser la tarea a desarrollar por el maestro de Educación Física.
Modificaciones curriculares e interrogantes
Antes del Plan de Estudios del 84 para la formación de maestros de
Educación Física, el liderazgo académico lo mantenía la Escuela Nacional
de Educación Física (ENEF), ahora Escuela Superior de Educación Física
(ESEF), y sus planes de estudio eran replicados en todas las escuelas
normales oficiales que ofrecían esta carrera. Es hasta el presente ciclo
escolar 2002-2003, a raíz del Acuerdo 322 emitido por la SEP, que se da
vigencia al nuevo plan de estudios en proceso de implementación en la
Escuelas Normales de Educación Física. Pero queda pendiente el saber qué
está sucediendo con las universidades que imparten esta especialidad y
otras carreras afines cuyos egresados desembocarán al mismo campo
laboral.
En este nuevo diseño curricular, la formación deportiva queda ubicada
en los espacios curricular de la preespecialización como una de cinco
opciones: actividad física, recreación, terapéutica, expresión artística
y deporte.
Con esta reorientación de la asignatura queda marcado el acento que se
da a su función principal que es la pedagógica formativa, y se hace la
diferenciación entre ésta y el deporte, sentando las bases que señalan el
rumbo de la ya impostergable creación de especializaciones formales, que
ayuden a definir los campos de acción específicos y las funciones
sustantivas de cada área, que actualmente se encuentran imbricadas sin