Número 99 - Biblioteca Digital del CONEVyT

currículo, por ejemplo).
Además, implicó la reestructuración de los servicios existentes hasta
ese momento en dos vertientes:
a) La transformación de los servicios escolarizados de Educación
Especial en Centros de Atención Múltiple (CAM), adoptando los programas de
los niveles educativos. De este modo, las escuelas de educación especial
deberían, en adelante, atender a alumnos con cualquier discapacidad y
adoptar los planes de estudio de la educación básica. Esta medida se -
tradujo en acciones como la organización de grupos por edad y no según el
tipo de discapacidad.
Un proceso similar ocurrió en los Centros de Intervención Temprana (que
adoptaron los programas de Educación Inicial) y en los Centros de
Capacitación de Educación Especial (que adoptaron los programas de los
Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial).
b) El establecimiento de las Unidades de Servicios de Apoyo a la
Educación Regular (USAER), con el propósito de promover la integración de
las niñas y niños con necesidades educativas especiales a las aulas y
escuelas de educación básica regular.
Las unidades que trabajaban con los llamados Grupos Integrados (que
atendían a los alumnos con dificultades para el aprendizaje de la lengua
escrita y las matemáticas en primer grado), los Centros Psicopedagógicos
que atendían en turnos alternos a alumnos con problemas de aprendizaje de
segundo a sexto grados y las unidades creadas para atender alumnos con
Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS) se reorganizaron también en
este sentido.
Aunque no pertenecían a Educación Especial, sino a la Dirección de
Educación Preescolar, también se propuso que los Centros de Atención
Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP) se convirtieran en USAER.
Centros de Atención Múltiple
Los CAM son las instituciones que ofrecen educación básica para alumnos
que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Sus principales funciones son:
• Proporcionar educación básica a los alumnos con o sin discapacidad que
presentan necesidades educativas especiales, realizando las
adecuaciones pertinentes para lograr el acceso curricular.
• Propiciar el desarrollo integral de los alumnos que presentan
necesidades educativas especiales para favorecer su integración
escolar, laboral y social conforme a sus requerimientos,
características e intereses.
• Orientar a los padres de familia de la comunidad educativa acerca de
los apoyos que requieren los alumnos con necesidades educativas
especiales para propiciar su integración social y laboral.
Matrícula
Actualmente, se atiende a 101 mil 491 niños y jóvenes en mil 292 Centros
de Atención Múltiple en todo el país, de los cuales 453 cuentan con la
modalidad de intervención temprana, mil 127 de educación primaria y 376
de capacitación laboral.
En el Distrito Federal, el ciclo escolar 2002-2003 contó con una
matrícula que ascendió a 41 mil 887 alumnos y 3 mil 542 maestros en 437