Número 99 - Biblioteca Digital del CONEVyT

tareas o actividades a realizar, las alternativas o decisiones a tomar y
la evaluación.
Con el mapa mental se consigue mayor rendimiento intelectual y mayor
nivel de comprensión. Para ello, se necesita el desarrollo de la
imaginación y la creatividad, que conlleva a la liberación de los
bloqueos mentales que la sociedad nos hace interiorizar consciente e
inconscientemente.
Según los autores, para obtener la concentración optima se debe enfocar
intencionadamente la atención en la tarea que se esté llevando a cabo,
con esto lograremos un aprendizaje más libre y se conseguirá la meta
principal: aprender a aprender. De esta manera el alumno se divertirá,
aunque requiere de un grado de responsabilidad y respeto, pero entrena
sus capacidades. Por lo que tendrá confianza, autocontrol, capacidad de
comunicarse y comprender a los demás, entre otras cosas.
En la búsqueda de una técnica que ayude a memorizar nacen los mapas
mentales, siendo estos, una representación gráfica de un proceso integral
y global del aprendizaje que facilita la unificación, diversificación e
integración de conceptos y pensamientos para analizarlos y sintetizarlos
en una estructura creciente y organizada, elaborada con imágenes,
colores, palabras y símbolos.
En la segunda parte de la obra, da al profesorado una gran gama de
técnicas para poder enseñar los mapas mentales y practicar con el
alumnado, desde el nivel preescolar hasta el nivel superior. Explica como
enseñar a crear un mapa con varias dinámicas y estrategias para estimular
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hace uso desde la pizarra hasta la
utilización de la tecnología informática, como lo es la computadora, pues
consideran que hay que estar actualizado con las nuevas tecnologías.
La educación y a la escuela se le abre un horizonte totalmente distinto
al actual, la urgencia de cambiar es una exigencia social, pues se ha
generado una nueva concepción del aprendizaje, no determinado al ámbito
académico, sino a la vida en general. Gómez y Luque nos dicen que “la
sociedad no sólo debe ser una sociedad de la información sino que debe
convertirse en una sociedad del conocimiento, y por tanto, en una
sociedad del aprendizaje, en una sociedad aprendiente”.
El libro va dirigido al cuerpo docente de todos los niveles educativos,
que busca mejorar su práctica magistral y así contribuir al desarrollo
personal y social del alumnado y de toda la comunidad educativa. Tanto
las instituciones educativas y como el profesorado deben replantearse el
tema de los recursos y de los materiales del proceso de enseñanzaaprendizaje
y, sobre todo, a aceptar que el aprendizaje no es una
actividad exclusiva del aula. ®
Esperanza Vargas
HISTORIA SOCIAL DEL CONOCIMIENTO.
DE GUTENBERG A DIDEROT
Burke, Peter, Paidós Orígenes, Barcelona, 2002, 321 pp.
Vivimos, dicen algunos especialistas, inmersos en una “sociedad del