Número 99 - Biblioteca Digital del CONEVyT

acciones no adecuadas.
A mediados de otoño del año 2001, se realizó un estudio sobre las
concepciones relativas a la capacitación en el uso de “tecnologías
instruccionales”, de diversos académicos de tiempo completo en una
institución estatal. Se exploró como consideraban la capacitación para el
manejo de diversas aplicaciones de desarrollos tecnológicos.
Entre los resultados relevantes destacan, que por lo general los
académicos no encontraban incómodo el uso de las tecnologías y estaban
motivados para ponerlas en práctica, pero se detectó que ellos confían
más en la autoinstrucción que en los programas de capacitación que se
ofrecen en varios centros destinados a esta tarea.
Si ampliamos los resultados a diversas acciones que se han presentado
en el sector educativo podríamos encontrar formas de hacer más eficiente
el uso de diversas tecnologías en la enseñanza o en la formación continua
del personal docente o directivo, pues muchos programas surgen con
supuestos endebles como la aparente suficiencia de equipar, el interés
“espontáneo” de los usuarios potenciales o los necesarios talleres o
cursos presenciales. Acciones que se reciclan tanto en su aplicación como
su fracaso.
EMOTIONS IN THE CYBER CLASSROOM
Educator’s Voice, June 11, 2003.
El uso de tecnologías en la enseñanza suele ser considerado como una
experiencia individual en donde la persona hace uso de algún medio y
recibe información o propuestas de actividades.
En varias ocasiones las emociones individuales suelen ser la principal
causa del acercamiento o alejamiento a los nuevos desarrollos
tecnológicos, éstas se refieren al aprendizaje en sí mismo, el contenido,
la tecnología o las interacciones que tienen lugar en las denominadas
“ciber aulas”.
Se piensa que muchos factores afectivos son reducidos o anulados en el
aprendizaje en línea, pero esto no es así. De la misma forma que la
enseñanza presencial, la instrucción en línea puede motivar al estudiante
o puede ahuyentarlo.
Uno de los factores que se han descuidado mucho en el desarrollo de
propuestas de enseñanza en línea es el manejo pedagógico, pues se basan
principalmente en el uso de un medio, no necesariamente en aprovecharlo,
como es el caso de clases tradicionales trasmitidas por video o como los
libros que aparecen en computadoras, páginas y páginas de texto, que
reducen las posibilidades de los recursos computacionales.
El rechazo a determinados contenidos no se elimina con el uso de
medios, por el contrario, se puede acentuar, sobre todo si la forma de
expresarlo con el medio reitera las formas de enseñanza o de manejo del
contenido que ya ha rechazado el usuario. Si las actividades son
rutinarias o impuestas como los ejercicios de un libro seguramente
causarán la misma sensación en diferentes contextos.
La forma de interactuar entre estudiantes y maestros puede ser
diferente, pero puede provocar sensaciones similares a la enseñanza cara
a cara, el rechazo a la opinión o la falta de claridad pueden continuar
aún con el uso de nuevas tecnologías.
WHAT MAKES A PUBLISHER IMPORTANT? MAXIMIZATION OF INTERNET CITATIONS METHODOLOGY