Número 99 - Biblioteca Digital del CONEVyT

varias deficiencias o limitaciones.
El objetivo principal de esta modalidad educativa es lograr la
normalización e integración al medio escolar, laboral y social, de
aquellos niños y jóvenes que presentan características de índole físico,
psíquico y/o social que les impiden el óptimo desarrollo de sus
capacidades en el sistema educativo regular.
La atención educativa de la población infantil y juvenil con alguna
discapacidad, tal como se reconoce en el Programa Nacional de Educación
2001-2006, constituye un desafío de la política educativa, no sólo en la
cobertura de los servicios sino también en la calidad de los servicios.
El mejoramiento de la atención exige contar con un diagnóstico preciso
acerca de los logros del proceso de reorientación, las principales
dificultades y especialmente de los beneficios educativos que recibe la
población atendida.
Antecedentes
Los inicios de la educación especial se remontan a la segunda mitad del
siglo XX, cuando se crearon escuelas para sordos y ciegos. En 1915 se
fundó en Guanajuato la primera escuela para atender a niños con
deficiencia mental y posteriormente se diversificó la atención a niños y
jóvenes con diferentes discapacidades, principalmente a través de
instituciones como la Universidad Nacional Autónoma de México, la Escuela
de Orientación para Varones y Niñas además de la Oficina de Coordinación
de Educación Especial.
A fines de 1970 se creó, por decreto presidencial, la Dirección General
de Educación Especial de la Secretaría de Educación Pública, con la
finalidad de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el
sistema federal de educación especial y la formación de maestros
especialistas.
A partir de entonces, la educación especial atendió a personas con
deficiencia mental, trastornos de audición y lenguaje, impedimentos
motores y trastornos visuales, a través de los siguientes centros de
atención:
• Centros de Intervención Temprana.
• Escuelas de Educación Especial (que atendían a niños de educación
preescolar y primaria en cuatro áreas: deficiencia mental, trastornos
neuromotores, audición y visión).
• Centros de Rehabilitación y Educación Especial.
• Centros de Capacitación de Educación Especial.
Actualidad
A partir de 1992 -como consecuencia de la suscripción del Acuerdo
Nacional para la Modernización de la Educación Básica, la reforma al
artículo tercero constitucional y la promulgación de la Ley General de
Educación- se inició un proceso de reorientación y reorganización de los
servicios de educación especial.
El punto de partida fue la adopción del concepto de necesidades
educativas especiales (que implica el tránsito de un modelo de atención
clínico-terapéutico a uno de atención educativa) y la promoción de la
integración educativa (que en México, oficialmente, se consideró que
podía tener diversas modalidades: integración escolar o integración al