Número 99 - Biblioteca Digital del CONEVyT

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Si bien se ha hecho énfasis en el alejamiento de las teorías gramaticales y lingüísticas en favor de un enfoque comunicativo, sería conveniente revisar las razones reales de esta determinación, pues en la base de un manejo reflexivo, autónomo, inteligente de la lengua, está el dominio que el sujeto tenga de la teoría del sistema; este dominio es básico para lograr la seguridad que se desea en un hablante, en un lector, en un redactor. José G. Moreno de Alba dice que el uso y la práctica de la lengua hablada o escrita es un proceso que no debe interrumpirse jamás y que hay varias maneras de concebir la enseñanza del español: sólo práctica de la lengua, sólo teoría, o teoría y práctica en diversas proporciones; y advierte los riesgos de estrategias didácticas que como en el caso de la lengua, requieren la vinculación estrecha de teoría y práctica (no porque otras asignaturas no lo requieran también), cuando el profesor y los libros carecen de una sólida base teórica y de método. Dice, en síntesis, algo que es fundamental en el caso que nos ocupa: Debe enseñarse, predominantemente, la práctica oral y escrita de la lengua, pero resulta inevitable impartir algunas dosis de lingüística y de gramática; dosis homeopáticas si se quiere, pero enmarcadas en algún sistema coherente. 7 De las reflexiones anteriores (sobre las que podría ahondarse), surge la preocupación por la formación del docente de educación básica y por el establecimiento de estrategias de actualización que hagan de los propios docentes excelentes lectores, amantes de los libros, buenos redactores y hablantes amenos, pues éste puede ser el principio de una transformación exitosa en la enseñanza de la lengua.
Si se pretende que los niños de los grados mensionados desarrollen diversas estrategias propias de redacción y de lectura, el maestro - requiere gran creatividad para aprovechar las experiencias, necesidades e intereses del niño, y utilizar las propuestas del programa como referencia. Aquí vale la pena revisar las relaciones entre lengua común y lengua literaria, pero sobre todo, los propósitos de la Recreación literaria son: divertirse/crear, diversas alternativas para que los niños se interesen en la lectura, mediante el uso de la legua, a partir de otro u otros textos. Notas 1 Musacchio, Humberto. “La república de las letras”. En Reforma, 11 de noviembre, 1996. 2 SEP, Plan y Programa de estudio 1993. Educación Básica, Primaria. 3 Cfr. Ramírez Ruedas, Irma y Sara Sánchez Sánchez, Programa de
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