Número 99 - Biblioteca Digital del CONEVyT

los únicos factores, señaló.
Explicó que uno de los problemas en la región es que no se ha logrado
hacer de la escuela un instrumento para compensar la desigualdad social,
como ha ocurrido en países como Finlandia, Corea, Japón y Hong Kong-
China. Por lo que consideró que los números de las naciones son
preocupantes.
En Comprensión de Lectura México obtuvo 422, contra 418 de Argentina,
410 de Chile, 396 de Brasil y 327 de Perú. Muy por debajo del promedio de
500 puntos determinado por la OCDE y los 546 alcanzados por los
finlandeses, los mejor ubicados. En Matemáticas, Argentina tuvo 387, uno
más que México. Posteriormente se ubicó Chile con 384 puntos, Brasil con
334 y Perú con 292, el rezago es notable frente a los 560 puntos de Hong
Kong-China, el primer lugar. La Jornada, 2 de julio, 2003.
Desigualdad social, detrás del rezago educativo en la UNESCO
Detrás de los bajos resultados que obtuvieron los estudiantes de América
Latina en las pruebas de desempeño escolar que realizó la OCDE se asoman
problemas centrales de la región: la desigualdad social y la creciente
diferenciación entre escuelas de pobres y de ricos, afirma la directora
de la UNESCO en la zona, Ana Luisa Machado.
La especialista en educación advierte que los resultados del estudio de
la OCDE revelan que la situación de Latinoamérica es “mala”, pero
considera que esto no debe provocar desaliento.
Sin embargo, señala que los resultados del PISA también son
esperanzadores, porque revelan que la desigualdad entre niñas y niños
dejó de ser un problema en el mundo y en la región, ya que las primeras
obtienen los mejores puntajes en lectura, quedan un poco debajo de sus
compañeros en los examenes de matemáticas y están en situación pareja en
ciencias. La Jornada, 3 de julio, 2003. ®
SUPERIOR
Establecerá la SEP criterios unicos para validez oficial
La SEP prepara un informe sobre el número y el tipo de escuelas de dudosa
calidad —“escuelas patito”— para presentarlo a fines de julio, en una
reunión que tendrá con los secretarios de Educación de los gobiernos
estatales en Sonora.
A fin de definir las estrategias para el reconocimiento de
instituciones particulares, Reyes Tamez, secretario de Educación Pública,
dijo que sólo basta “ponerse de acuerdo con los estados para lograr
estándares mínimos para la autorización de las universidades
particulares”. Aseguró que se tiene que fortalecer al sistema educativo y
que no dé oportunidad a que instituciones sin calidad puedan ofrecer
estos servicios”. El Universal, 2 de julio, 2003.
Egresados universitarios, sin empleo o mal pagados
La primera Encuesta Pública del Salario de los Profesionistas Recién
Egresados, realizada por el Ceneval, revela que 40% de los jóvenes que se
titularon en 2001 no tienen empleo remunerado. Ello significa que, de
este grupo, una cifra de 11 mil 466 nuevos licenciados pasaron de