Revista Enfoques Educativos nº 73 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 73 1/01/2011
de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) están dirigidas a desarrollar su capacidad
de atención y su autocontrol. Lo que se pretende es reducir sus dificultades en distintos
contextos. Para ello, se utilizan aquellas técnicas que mejor atienden a la diversidad y
aquellas que mejor se adaptan a las características individuales de cada niño y niña.
Debemos saber que existen dos aspectos fundamentales en el desarrollo de
programas para niños con este trastorno, los cuales son los siguientes:
• La intervención debe ser lo más precoz posible al mismo tiempo que debe
prolongarse durante el tiempo que se requiera.
• La participación de todos los implicados (padres, madres y maestros/as) en la
elaboración y la realización del programa es imprescindible. La coordinación
entre ambos agentes es primordial para alcanzar los objetivos propuestos.
En el desarrollo de estos programas, el maestro/a y/o tutor/a lleva a cabo un papel
fundamental con respecto al mantenimiento y generalización de las conductas deseadas.
No obstante, como ya hemos mencionado, es importante tener en cuenta que las
decisiones a tomar en cada caso en particular deberán fundamentarse en el conocimiento
de las necesidades educativas, conductuales y emocionales de cada niño.
2. ¿CÓMO PODEMOS DEFINIR EL TDAH?
Es un trastorno de causa poco clara, probablemente con la intervención de factores
genéticos y ambientales, en el que existe una alteración a nivel del sistema nervioso
central, manifestándose mediante un aumento de la actividad, impulsividad y falta de
atención, y asociándose con frecuencia otras alteraciones. Actualmente, es el trastorno
con mayor incidencia en la población infantil.
Las tres características principales asociadas a la discapacidad de TDAH según el
DSM-III-R son:
• Déficit o falta de atención: sucede cuando el niño/a interrumpe el
proceso de atención (enfocar, seleccionar, sostener, resistir y trasladar la
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