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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 73 1/01/2011
más sensibles emocionalmente que los niños, diferencias que se mantendrá hasta la
adultez. Así, con excepción de la ira, las niñas expresan más abierta e intensamente sus
emociones y sentimientos, al tiempo que parecen demostrar más capacidad en la
comprensión de las emociones de los otros. También desde pronto se observan
diferencias en el ámbito de la agresividad; en general, los niños muestran niveles más
altos de agresividad que las niñas, tanto física como verbal.
Otras diferencias habitualmente asociadas al género son la sumisión y la
dependencia de las mujeres frente a la independencia y mayor motivación de logro de
los hombres.
8. CONCLUSIÓN
Ante la complejidad del proceso de aprendizaje, resulta improbable que puedan
ser detectadas y cuantificadas todas y cada una de las diferentes variables que lo
afectan, pero esta complejidad se ve incrementada, porque no sólo son los valores de las
variables, sino también sus interrelaciones las que afectan al proceso educativo.
9. BIBLIOGRAFÍA
• DOMJAN, Michael (2006): Principios del aprendizaje y conducta. Madrid:
Thomson
• GARCÍA RIAÑO, Doroteo (1999): Evaluación psicológica, fundamentos
básicos. Valencia: promolibro.
• GONZÁLEZ-PIENDA, J.A., GONZÁLEZ CABANACH, R., NÚÑEZ PEREZ,
J.C. y VALLE ARIAS, A. (2002): Manual de psicología de la educación.
Madrid: Pirámide.
• HERMAN, A. WITKIN, DONALD. R. GOODENOUGH (1991): Estilos
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• MAYOR, J. y PINILLOS, J.L., (1990): Tratado de psicología general:
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