Revista Enfoques Educativos nº 73 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 73 1/01/2011
5. Amplia y mejora el vocabulario.
6. Ayuda a la interiorización de las secuencias temporales.
7. Ayuda al conocimiento de los objetos y sus propiedades.
8. Genera y modela actitudes, valores, normas, gustos, aficiones…
9. Es muy motivante.
La imagen y sobre todo el exceso en la utilización de ella presenta también
riesgos e inconvenientes ya que:
1. Puede dificultar el acceso a formas de pensamiento estructurado o conceptual.
2. La saturación de imágenes puede influir en una falta de atención.
3. Si no se dan pautas ni se orienta el aprendizaje, realidad e imaginación pueden
mezclarse en un todo confuso.
En este sentido los adultos deben vigilar:
1. La utilización indiscriminada de la televisión por parte de los niños/as,
aunque sea la visualización de programas infantiles.
2. El uso de videojuegos y juegos interactivos para ordenador.
De ahí la fuerza e importancia de la educación de la imagen en los niños/as de
estas edades. Por lo tanto, la escuela se debe involucrar en la educación de la imagen.
Para BARTOLOMÉ y SEVILLANO (1991), el maestro/a de Educación Infantil
debe tratar que el niño/a se inicie en la lectura crítica de la imagen desde los primeros
años, aprenda a desmitificar la imagen y sepa utilizarla para su proceso de aprendizaje.
3. LA LECTURA E INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES EN EL CURRÍCULO
DE EDUCACIÓN INFANTIL.
La Orden 5/8/2008 por la que se desarrolla el currículo de Educación Infantil en
Andalucía, recoge, tanto en sus objetivos como en sus contenidos, la necesidad de la
lectura en interpretación de imágenes.
Partiendo de los objetivos del área de Lenguajes: Comunicación y
Representación, establecidos en el currículo de Educación Infantil, podemos destacar
como objetivos de la educación para la lectura e interpretación de imágenes los
siguientes:
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