Revista Enfoques Educativos nº 73 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 73 1/01/2011
La evaluación dará sentido a las deficiencias de un niño/a en su dinámica familiar y
escolar, es decir, revelará los sentimientos y actitudes positivas y negativas que provoca
en los demás y el papel que cumple en esos grupos.
El resultado de la evaluación de un niño/a suele dirigirse a varios y diversos
destinatarios (padres, equipo asistencial). Dado que el grado de conocimientos de estos
destinatarios varía, se han venido empleando etiquetas que se otorgan al niño/a para
ubicarlo en alguna de las categorías de los sistemas clasificatorios existente y que
atienden a los requerimientos de todos los destinatarios.
El origen de este sistema clasificatorio se sitúa en la Medicina y tiene como fin facilitar
la comunicación entre los expertos. En el caso de clasificaciones biológicas la claridad
es mayor que en clasificaciones psicológicas, donde los sistemas clasificatorios cambian
con mayor facilidad dada la diversidad de perturbaciones. En consecuencia, la
comunicación entre expertos no es tan efectiva. Sin embargo, tanto la administración
pública a la hora de distribuir sus recursos como los centros educativos e incluso los
padres se han acostumbrado al hecho de que el niño/a lleve una etiqueta diagnóstica.
No obstante, recientemente, esta práctica clasificatoria ha sido objeto de controversia,
sobre todo al analizar las ventajas e inconvenientes que la clasificación de los niños/as
excepcionales presenta. Así, las etiquetas visuales se están sustituyendo por la
especificación de los requerimientos de aprendizaje que presentan estos niños/as,
requerimientos que deben determinar la organización y la administración de los
servicios de Educación Especial.
En definitiva, puesto que la administración y la comunidad científica tienen la necesidad
de establecer clasificaciones de los niños/as excepcionales, estos sistemas clasificatorios
han de replantearse y amoldarse a las necesidades de intervención especializada de cada
niño/a.
El informe psicológico ha de incluir la etiología y el pronóstico de las perturbaciones
del niño/a, sus puntos fuertes y la reeducación e intervenciones que se le deben
proporcionar, de forma fiable y con el máximo grado de especificación. El programa de
intervención no se establecerá de forma fija pues no tenemos certeza sobre los cambios
que va a representar dicha intervención en su funcionamiento. La asignación de una
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