Revista Enfoques Educativos nº 73 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 73 1/01/2011
Esta evaluación facilita la decisión de establecer o no un plan instruccional y la
determinación de los objetivos de la intervención.
Por último, señalar que esta evaluación afecta también al ambiente académico, al
analizar, además de las destrezas del niño/a, de lo que trata la tarea, la adecuación de la
metodología, etc.
7. PREVENCIÓN Y ATENCIÓN TEMPRANA
Los antecedentes de la Atención Temprana se localizan en los programas de acción
comunitaria desarrollados en EE.UU. en los años sesenta, entre los que destaca el
programa Head Start (1965) para niños/as de 3 a 6 años.
La prevención y la atención temprana son diferentes pero persiguen el mismo objetivo:
conseguir una intervención lo más eficaz posible.
La acción preventiva y la atención temprana se diferencian principalmente en que la
primera se produce con anterioridad a que se manifieste el problema y la segunda se
inicia cuando y se tienen indicios claros de que se ha producido el problema.
La prevención puede definirse como toda acción que permite eliminar o disminuir lo
más posible la irrupción de una enfermedad, trastorno o deficiencia.
Existen tres niveles de prevención:
1. La prevención primaria. Consiste en reducir el número de casos de enfermedad
en una población durante un período de tiempo actuando sobre las circunstancias
adecuadas para impedir que produzcan la enfermedad. Estas actuaciones se
dirigen a toda la población.
2. La prevención secundaria. Persigue reducir el número de casos identificados
como de alto riesgo en una población dada por medio de programas adecuados.
Se trata en realidad de reducir la duración y severidad de los casos existentes con
un diagnóstico y tratamiento tempranos.
3. La prevención terciaria. Su objetivo es disminuir el número de trastornos en una
comunidad desarrollando programas de rehabilitación de sujetos que ya sufren el
trastorno, reduciendo su duración o las consecuencias graves que produce éste.
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