Revista Enfoques Educativos nº 73 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 73 1/01/2011
educación diferente a la común, que discurría por un camino paralelo a la educación
general, de tal manera que el niño/a diagnosticado de deficiente era segregado a un
centro o unidad específica. Sin embargo, la normalización de servicios que conlleva la
integración escolar ha dado lugar a que, en la actualidad, la Educación Especial forme
parte de la educación general. Así, aparece un nuevo modelo de Educación Especial que
implica el concepto de “Necesidades Educativas Especiales”. Esta nueva perspectiva se
origina en países anglosajones, especialmente Inglaterra, a partir del informe Warnock
(1978). De acuerdo con esta nueva perspectiva se considera que un niño/a necesita una
educación especial si presenta alguna dificultad en el aprendizaje que solicita una
medida educativa especial.
El término necesidad alude a un amplio rango de dificultades que el alumno/a puede
experimentar como producto de la interacción entre sus aptitudes y posibilidades y el
contenido educativo. En este sentido, se distingue entre diferencias individuales en el
aprendizaje, que están unidas a cada niño/a y se pueden abordar con los medios
educativos ordinarios y necesidades educativas especiales, que han de resolverse con
ayudas excepcionales de tipo educativo, médico o psicológico.
Las necesidades educativas especiales se pueden entender como un continuo que abarca
desde las más generales a las más específicas. Entre las necesidades que pueden
presentar los alumnos/as destacamos:
• Necesidad de una evaluación completa que permita el diagnóstico preciso. Ésta
evaluación precisa pruebas adaptadas a las singularidades de cada desarrollo.
• Necesidad de una adaptación curricular individualizada.
• Necesidad de métodos de enseñanza especializados.
• Necesidad de alguna forma de apoyo contextual.
• Necesidad de seguimiento pormenorizado.
Las dificultades que pueden presentar los alumnos/as tienen carácter interactivo, ya que
dependen tanto de las condiciones personales como de las propiedades del entorno, es
decir, de la escuela. Dichas dificultades no son definitivas ni determinantes sino que
dependerán de las peculiaridades del alumno/a en un momento dado y del contexto
escolar concreto.
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