Revista Enfoques Educativos nº 73 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 73 1/01/2011
3.2. MEDIDAS A NIVEL DE AULA.
3.2.1. CONSIDERACIONES PREVIAS.
Generalmente, el alumno o alumna con TDAH, no cumple las expectativas, no llega
a los mínimos requeridos para su edad y muestra dificultades de aprendizaje, aspectos
que conllevan un retraso progresivo a lo largo de la etapa, en definitiva: un niño/a con
fracaso escolar.
Lo que hemos de evitar a toda costa, es el deterioro personal de los niños/as que
presentan este trastorno. Se hace necesario por tanto, el hecho de ajustar las exigencias
del entorno a las posibilidades y características que verdaderamente posee cada niño/a, a
la hora de emplear todo tipo de estrategias o intervenciones educativas. La cuestión no
es evitar la aparición del problema, sino de contribuir a una mejora en su evolución.
Según Orjales Villar (2005), las estrategias que el maestro/a decida poner en marcha
en su aula en relación a este tipo de alumnado, han de tener en cuenta una serie de
objetivos a conseguir, los cuales serían:
• Adecuar la metodología a las características del niño contribuyendo a un
correcto proceso de aprendizaje y desarrollo integral.
• Comprometerse en cumplir desde el centro escolar con un adecuado tratamiento
y discreción, evitando que el niño/a sea incomprendido o maltratado por sus
compañeros/as.
• Evitar la desorientación, la desmotivación y el fracaso escolar en el niño.
• Fomentar las conductas positivas con el fin de favorecer la atención o reforzar
aquellas otras conductas que le cuesten trabajo conseguir.
• Hacer al niño/a con TDAH sentirse comprendido, aceptado y querido por todas
aquellas personas que forman parte de su entorno más próximo.
• Hacer ver al resto de alumnado aquellas cualidades positivas del niño con
TDAH.
• Reducir el impacto de las conductas negativas sobre el resto de los
compañeros/as.
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