Revista Enfoques Educativos nº 73 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 73 1/01/2011
• Esta estrategia va en contra de la perspectiva constructivista, ya que
apoya el trabajo individualizado.
• Los escolares con más facilidad para distraerse deberán situarse cerca
del docente. Asimismo, deben evitarse las ventanas o las puertas.
• Poner al lado del alumno/a con déficit de atención, compañeros/as que
asuman modelos apropiados de monitorización.
• Utilizar una disposición por filas para que se promueva el diálogo y el
trabajo y permita a los alumnos/as trabajar individualmente.
- Presentación de las explicaciones:
• Simplificar instrucciones sobre las tareas, pidiendo al niño con
trastorno de atención que las repita.
• Proporcionar antes de la explicación, un listado con los aspectos más
importantes que el docente va a exponer.
• Promover la participación activa del alumno/a con trastorno de
atención:
- Hacer que desempeñe un papel de ayudante en la instrucción.
- Motivarlo para que elabore imágenes mentales de conceptos
nuevos.
- Realizar juegos de rol dirigidos a aprender conocimientos nuevos.
• Emplear señales no verbales para redirigir la atención del estudiante.
• Hacer que los alumnos/as con déficit de atención expliquen los
conceptos aprendidos a otro compañero/a más.
• Mantener un contacto ocular durante las explicaciones.
- Realización de actividades:
• Simplificar las instrucciones de las actividades, para lo cual:
- Establecer un tiempo para mantener su atención en la tarea.
- Segmentar las tareas complejas en fases.
- Marcar un tiempo para terminar dichas fases.
- Alabar al escolar cada vez que alcance el objetivo propuesto.
- Utilizar un lenguaje sencillo y claro.
• Elegir actividades que tengan un formato sencillo.
• Enseñar y motivar al estudiante para que aplique autoinstrucciones.
• Evitar hacer comentarios sobre conductas de falta de atención en las
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