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Abriendo fronteras con el corazón: Guías para la aplicación del enfoque psicosocial en contextos migratorios
Iniciar avisando: “Esta situación puede ser muy difícil para usted. El cadáver se encuentra
en (X condiciones.- Explicar) y el hecho de verlo le va a permitir reconocerlo y ayudar en
su duelo, sin embargo, por las condiciones en que se encuentra puede ser impactante.
Vamos a iniciar el reconocimiento con las manos y brazos, posteriormente el torso, las
piernas, y, de último el rostro.” Realizar el reconocimiento del cadáver comenzando por
las manos, brazos, torso, piernas y de último rostro. Se deberá revisar si tanto para el
familiar o persona que realiza el reconocimiento es inevitable reconocer el rostro. Si
esto no fuera necesario, evitar que se vea el rostro si éste está en estado de fuerte
descomposición.
5.4.5. Trabajo psicosocial con niños y niñas que tienen familiares
desaparecidos
En el trabajo psicosocial sabemos de la importancia de trabajar con los niños y las niñas
que tienen familiares desaparecidos. Muchas veces, ellos y ellas, no son tomados en
cuenta para las acciones psicosociales porque se cree que no se dan cuenta de lo que
sucede. Sin embargo, sienten lo que sucede a su alrededor y se afectan mucho por
el sufrimiento de quienes les rodean. También extrañan al familiar que ya no está con
ellos. Es por eso que se hace necesario tener espacios y acciones especiales para ellos
y ellas, que claramente tienen particularidades frente al trabajo con personas adultas.
Se llevarán a cabo dos espacios de refl exión, uno con los niños y las niñas, y un segundo
con las mamás.
Con los niños y niñas: Para entrar en confi anza el Juego “pasa los trapos”.- Con todo
el grupo de niños, niñas y facilitadores se forma un círculo. Se numeran 1 y 2. Cada
quien recuerda muy bien su número. Al mismo tiempo en lugares opuestos del círculo
se empezarán a pasar dos trapos, uno entre los número 1 y el otro entre los número
2. Tendrán que hacerlo lo más rápido posible de manera que alcancen al otro trapo. El
equipo que alcance al otro trapo es el ganador.
Para entrar en la refl exión del tema, el dibujo es muy útil como forma de expresión de las
vivencias de los niños y las niñas. Cada niño o niña hace un dibujo de cómo se siente.
Al fi nal se invita a que quienes quieran presenten su dibujo.
La narración de historias, también hace que se pueda conversar sobre temas difíciles, y
tener una idea más clara de lo que estarán pensando. Así, se lee un cuento que refl eja
la historia de un niño o un animal que viva una situación parecida a la de los niños y
niñas, “La historia de Juanito” y se refl exionan las preguntas: ¿A dónde se fue el papá
de Juanito?, ¿Por qué se fue?, ¿Dónde está ahora?
Se puede dibujar a los diferentes personajes del cuento: Juanito, el papá de Juanito, la
mamá de Juanito, hermanos y hermanas. Se colocan juntos los dibujos de los personajes,
y se trabajan las preguntas ¿Cómo creen se siente Juanito?, ¿qué le preocupa a
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