“Efectos a corto y largo plazo de una intervención educativa sobre ...

Maldonado JC. ECC-UAM-ColegiosLos hallazgos aportaron información útil para los programas educativos de prevención, en cuanto lanecesidad de implementar relaciones más estrechas entre los jóvenes y sus familias.El diseño experimental se utiliza específicamente para determinar la eficacia de una intervencióneducativa, por lo que resulta muy similar a los estudios experimentales conducidos en temas clínicos. Ladificultad para conducir un estudio experimental que evalúe una intervención educativa radica en lanaturaleza de la intervención, el número de participantes y la medición de los desenlaces.En este sentido, en cualquier intervención educativa varios componentes actúan de forma sinérgica yalgunos factores pueden afectar la eficacia de la misma, como por ejemplo la motivación y actitudes delos participantes, los conocimientos y experiencias previas, las habilidades y el entusiasmo de losinstructores o facilitadores, el contexto en el que ocurre la intervención, etc.Por otra parte, a diferencia de los ensayos clínicos con medicamentos, en estos estudios que evalúanuna intervención el número de sujetos que pueden ser reclutados para participar podría ser insuficientepara encontrar diferencias estadísticamente significativas en los resultados. Además, el grupo que esutilizado como control es susceptible de sufrir un sesgo por contaminación, es decir, los participantesque conforman este grupo pueden tener acceso a la información entregada en el grupo experimental.Finalmente, la medición de los desenlaces debe ser factible, reproducible y relevante. Se puede evaluarcomo desenlaces la “reacción” (satisfacción del participante), el “aprendizaje” (conocimientos ohabilidades adquiridas), el “comportamiento” (transferencia de lo aprendido a la práctica) o los “logros”(transferencia o impacto en la sociedad). Por lo tanto, las mediciones objetivas, el número de posiblesfactores de confusión y el tiempo necesario para realizar la medición, se complican según el resultadoque se desea obtener.Algunos autores [5] consideran que el mejor diseño para determinar el impacto de una intervencióneducativa es el ensayo clínico controlado aleatorizado, seguido de los estudios con mediciones “antes ydespués” sin grupo control. No obstante, algunos de los otros diseños experimentales que se emplean enla investigación clínica podrían ser aplicables para la evaluación de las intervenciones educativas; por loque sus resultados podrían ser juzgados y clasificados en alguna de las categorías para recomendaciónde aplicación definidas, según el tipo de evidencia científica que aporte el estudio, es decir, conforme lamisma filosofía de la medicina basada en evidencias que se utiliza para recomendar el uso de unaintervención terapéutica [6] .Referencias:1. Wilkes M, Bligh J. Evaluating educational interventions. BMJ 1999; 318: 1269-72.2. Hutchinson L. Evaluating and researching the effectiveness of educational interventions. BMJ1999; 318: 1267-9.3. Dunnagan T, Haynes G, Christopher S, Leonardson G. Formative evaluation of multisite alcoholconsumption intervention in pregnant women. Neurotoxicol Teratol 2003; 25: 745-55.4. Sale E, Sambrano S, Springer JF, Turner CW. Risk, protection, and substance use in adolescents: amulti-site model. J Drug Educ 2003; 33: 91-105.5. Hogerzeil HV. Promoting rational prescribing: an international perspective. Br J Clin Pharmacol1995; 39: 1-6.6. Shekelle PG, Woolf SH, Eccles M, Grimshaw J. Developing guidelines. BMJ 1999; 318: 593-96.Informe final. Versión (3). Septiembre 2004. 99