“Efectos a corto y largo plazo de una intervención educativa sobre ...

Maldonado JC. ECC-UAM-Colegios• Talleres de trabajo:Una vez concluida la conferencia general y tras un período de receso, todas las estudiantes sedirigieron a sus respectivos paralelos. En cada paralelo, hubo por lo menos dos miembros del equipo decolaboradores, quienes realizaron la conducción de los talleres de trabajo. En todo momento el profesorresponsable estuvo presente. La forma de comportarse de los colaboradores/facilitadores, se habíadefinido sería lo más personal y sincera posible, evitando posturas autoritarias o de estilo “profesor”.Los talleres tuvieron como principal objetivo el aclarar las dudas derivadas de la conferencia general yreforzar los conceptos emitidos. Para el efecto, se habían preparado carteles con contenidos similaresa los expuestos anteriormente. Prácticamente todos los tópicos tratados anteriormente volvieron a serexpuestos de una forma más breve, pero insistiendo en los peligros de los antidiarreicos, antitusígenosy la automedicación, lo inútil de las vitaminas, y, se puso interés en la preparación y uso de las Sales deRehidratación Oral, realizándose una demostración práctica de como se prepara el suero oral (seempleó para el efecto una jarra de un litro de agua, un sobre de SRO y una cuchara), en la cual lasalumnas tuvieron un papel activo.Por último, se organizó a las estudiantes en grupos de trabajo para que anotaran las dudas quepersistieran o nuevas interrogantes (todas las cuales fueron respondidas por elcolaborador/facilitador) y para que escribieran las principales conclusiones de lo que habían aprendido.Los talleres de trabajo finalizaron con la lectura de las conclusiones, corrigiendo los posibles errores yrespondiendo nuevamente las preguntas. En todos los paralelos hubo una participación muy activa ybuena predisposición por parte de las estudiantes.Nota:En la misma fecha, en horas de la noche, se realizó la misma conferencia general a los padres de familia.Esta actividad fue solicitada por la autoridad del plantel educativo, quien para el efecto convocó a lospadres, sin embargo no todos asistieron.9.3.3 Seguimiento y evaluaciones a corto y largo plazoEl procedimiento utilizado para efectuar las visitas de seguimiento y evaluaciones a corto y largo plazo,fue similar al empleado durante la evaluación basal y empleando el mismo instrumento para larecolección de datos. El equipo de colaboradores de campo fue el mismo que participó en la primeramedición. No obstante, durante la semana previa a cada visita de seguimiento, se realizaron reunionesde reforzamiento respecto a los procedimientos a seguirse.En resumen, primero se contactó con las autoridades de los planteles educativos participantes, aquienes se recordó los objetivos del estudio y se comunicó que se efectuaría nuevamente una encuesta,solicitándose para el efecto una confirmación/actualización de la autorización de trabajo. De formasimilar a la primera medición, las estudiantes de ambos colegios desconocían por completo que serealizaría una nueva visita y la fecha de la misma.El día de las visitas de seguimiento, nuevamente se trabajó en coordinación con el Inspector académicode cada plantel, quien facilitó el acceso a cada una de las aulas y explicó al profesor del paralelo que seprocedería a realizar la encuesta a las alumnas. En cada uno de los cinco paralelos (los mismos de laevaluación basal) de cada colegio hubo por lo menos un miembro del equipo de colaboradoresresponsable de la actividad, quien recordó a las estudiantes que anteriormente (“hace un mes”, en lavisita de seguimiento a corto plazo; y, “hace un año”, en la visita de seguimiento a largo plazo) habíansido visitadas por ellos para realizar una encuesta.En cada paralelo, se volvió a explicar los objetivos que tenía la encuesta, la voluntariedad deresponderla y la manera de contestar las preguntas. Se insistió en el carácter anónimo de la encuesta yque no significaba calificación alguna para la estudiante, por lo que se solicitaba que respondieransinceramente conforme lo que consideraran era la respuesta correcta, insistiendo en el hecho de que noInforme final. Versión (3). Septiembre 2004. 108