Maldonado JC. ECC-UAM-Colegiosning<strong>una</strong> <strong>de</strong> las preguntas sin respon<strong>de</strong>r. Finalmente, se indicó a las estudiantes que en caso <strong>de</strong> teneralg<strong>una</strong> duda, podían consultar al respecto.De esta forma, se procedió a repartir las encuestas a cada <strong>una</strong> <strong>de</strong> las alumnas presentes. Durante laactividad prácticamente no hubo problemas para el llenado <strong>de</strong> los formularios, más allá <strong>de</strong> alg<strong>una</strong>inquietud puntual. Por último, con la colaboración <strong>de</strong>l profesor <strong>de</strong> cada paralelo se cotejó las listas <strong>de</strong>curso y se registró a las alumnas que estuvieron ausentes. La duración <strong>de</strong> todo el procedimiento paraefectuar la evaluación basal, en cada uno <strong>de</strong> los diez paralelos, tuvo <strong>una</strong> duración mediana <strong>de</strong> 40 minutosy en todo caso nunca se prolongó más allá <strong>de</strong> <strong>una</strong> hora, que era el tiempo autorizado por el responsable<strong>de</strong>l plantel educativo. Al finalizar la actividad, se agra<strong>de</strong>ció a las estudiantes y al profesor <strong>de</strong>l paralelo.En el Colegio Eugenio Espejo, <strong>de</strong> 169 alumnas registradas en listas <strong>de</strong>l octavo año <strong>de</strong> básica, un total <strong>de</strong>tres (3) estuvieron ausentes al momento <strong>de</strong> realizar la medición basal. Todas las asistentescumplimentaron las encuestas, por lo que se obtuvieron un total <strong>de</strong> 166 formularios, uno <strong>de</strong> los cualesposteriormente fue excluido durante el proceso <strong>de</strong> gestión <strong>de</strong> datos, a causa <strong>de</strong>l criterio <strong>de</strong> exclusiónNº4. En el Colegio Simón Bolívar, como se expuso en el apartado correspondiente al cálculo muestral ymétodo <strong>de</strong> muestreo, se visitó a cinco <strong>de</strong> trece paralelos. En estos paralelos no se registraroninasistencias y todas las estudiantes cumplimentaron las encuestas, con lo cual se obtuvo un total <strong>de</strong>201 formularios útiles.9.3.2 Intervención <strong>educativa</strong>La intervención se realizó en el Colegio Eugenio Espejo, exclusivamente <strong>sobre</strong> la población <strong>de</strong> alumnasque cursaban el octavo año <strong>de</strong> básica (grupo <strong>de</strong> intervención) y consistió en <strong>una</strong> corta campaña <strong>educativa</strong>con dos componentes: conferencia general y talleres <strong>de</strong> trabajo. Esta intervención fue ejecutada (luego<strong>de</strong> que se había realizado la evaluación basal) durante la segunda semana <strong>de</strong>l mes <strong>de</strong> Diciembre <strong>de</strong> 2002.Previamente y en coordinación con la autoridad <strong>de</strong>l Colegio Espejo, se programó el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> lasactivida<strong>de</strong>s <strong>educativa</strong>s y las instalaciones para llevarlas a cabo. Así, para efectuar la conferenciageneral se empleó el auditorio <strong>de</strong>l colegio, al cual asistieron todos los estudiantes <strong>de</strong> los paralelos <strong>de</strong>loctavo año <strong>de</strong> básica, acompañados <strong>de</strong> sus respectivos profesores. Para la ejecución <strong>de</strong> los talleres <strong>de</strong>reforzamiento, se trabajó con las estudiantes en sus respectivas aulas. Tanto la conferencia generalcomo los talleres <strong>de</strong> trabajo se realizaron el mismo día, durante aproximadamente <strong>una</strong>s 4 horas <strong>de</strong>ntro<strong>de</strong> <strong>una</strong> jornada <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s docentes regulares.Antes y al final <strong>de</strong> la intervención <strong>educativa</strong> se verificó la presencia <strong>de</strong> las estudiantes, por cotejo <strong>de</strong>las listas y con ayuda <strong>de</strong>l profesor responsable. Se i<strong>de</strong>ntificó que las tres (3) estudiantes que noparticiparon en la evaluación basal, tampoco estuvieron presentes durante ning<strong>una</strong> <strong>de</strong> las activida<strong>de</strong>s<strong>educativa</strong>s.La conferencia general y el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> los talleres fueron planificados y preparados, en cuanto a sucontenido y duración, con la suficiente anterioridad como para permitir su revisión y ajustespertinentes. Para la revisión <strong>de</strong> los contenidos que se expondrían y para la metodología <strong>de</strong> los talleres,se utilizaron como documentos fuente los siguientes:• Chetley A. Medicamentos problema. Segunda edición. Perú: Acción Internacional para la Salud(AIS-LAC), 1995.• López R, Espinoza R, Rengifo L, Kroeger A. Materiales <strong>de</strong> enseñanza <strong>sobre</strong> el suministro,prescripción y dispensación <strong>de</strong> medicamentos. [Serie PALTEX para Ejecutores <strong>de</strong> Programas <strong>de</strong>Salud N° 37]. Washington: Organización Panamericana <strong>de</strong> la Salud, 1995.• Ara A, Marchand B. Buscando remedio. Atención básica y uso <strong>de</strong> medicamentos esenciales. Terceraedición. Nicaragua: Acción Internacional por la Salud, 1995.• Anónimo. Por <strong>una</strong> automedicación responsable. Boletín AIS-Nicaragua 1998; 10: 1-2.• López R, Kroeger A. Intervenciones <strong>educativa</strong>s populares contra el uso ina<strong>de</strong>cuado <strong>de</strong>medicamentos. Bol Oficina Sanit Panam 1994; 116: 135-144.Informe final. Versión (3). Septiembre 2004. 106
Maldonado JC. ECC-UAM-ColegiosLos temas a tratar fueron seleccionados teniendo en cuenta los tópicos que en la población comúnsuelen conducir a un uso ina<strong>de</strong>cuado o innecesario <strong>de</strong> medicamentos, conforme lo <strong>de</strong>scrito por otrosautores y abordados en otras investigaciones (véase apartados 5.5, 5.6, 5.7 y apéndice 8).• Conferencia general:Esta charla se dictó a todas las estudiantes <strong>de</strong>l octavo año <strong>de</strong> básica simultáneamente y utilizó comométodo docente el estilo conferencia magistral asistida por métodos audiovisuales (proyección <strong>de</strong>diapositivas electrónicas).El contenido <strong>de</strong> las ponencias había sido preparado procurando utilizar mensajes <strong>corto</strong>s e i<strong>de</strong>asconcretas, en un lenguaje sencillo y claro. En la conferencia general se trataron cinco tópicos, cada uno<strong>de</strong> los cuales tuvo <strong>una</strong> duración entre 15 a 20 minutos máximo.Los temas abordados fueron: 1) los problemas <strong>de</strong> la automedicación, 2) el resfriado común, 3) ladiarrea, 4) las vitaminas, y 5) la publicidad <strong>de</strong> los medicamentos. A<strong>de</strong>más, se hizo énfasis en losproblemas con ciertos medicamentos (según el tema) y <strong>de</strong>saconsejando su uso. El contenido <strong>de</strong> lasdiapositivas estaba elaborado con mensajes <strong>corto</strong>s e imágenes digitalizadas, acor<strong>de</strong>s al tópico que seabordaba.Durante el tema correspondiente a la automedicación se trataron los siguientes puntos:• El concepto <strong>de</strong> medicamento• El concepto <strong>de</strong> automedicación.• El peligro <strong>de</strong> la automedicación.• Cuando sería aceptable <strong>una</strong> automedicación.En el tema correspondiente al resfriado común, se trataron los siguientes puntos:• La causa <strong>de</strong> los resfriados (los virus).• La forma <strong>de</strong> contagio y los principales síntomas.• El carácter autolimitante y comportamiento banal <strong>de</strong> la enfermedad.• La manera más a<strong>de</strong>cuada <strong>de</strong> tratar la enfermedad.• La tos como mecanismo <strong>de</strong> <strong>de</strong>fensa <strong>de</strong>l cuerpo.• La tos irritativa asociada al resfriado.• Lo innecesario y los riesgos <strong>de</strong> utilizar antibióticos, inyecciones, “antigripales” y antitusígenos.En el tema correspondiente a la diarrea, se trataron los siguientes puntos:• Las causas <strong>de</strong> diarrea.• La diarrea como mecanismo <strong>de</strong> <strong>de</strong>fensa <strong>de</strong>l cuerpo.• El carácter autolimitante <strong>de</strong> la diarrea.• El peligro <strong>de</strong> la <strong>de</strong>shidratación.• La importancia <strong>de</strong> la rehidratación oral.• El uso <strong>de</strong> las Sales <strong>de</strong> Rehidratación Oral (incluyendo el cómo prepararlas).• El peligro <strong>de</strong> utilizar antidiarreicos.En el tema correspondiente a las vitaminas, se trataron los siguientes puntos:• Lo que son las vitaminas y sus fuentes naturales.• La importancia <strong>de</strong> la buena alimentación.• Los falsos beneficios <strong>de</strong> las vitaminas (“para crecer, estudiar, tener energía, etc.).En el tema correspondiente a la publicidad <strong>de</strong> los medicamentos, se trataron los siguientes puntos:• La razón por la cual se hace publicidad <strong>de</strong> los medicamentos.• El tipo y calidad <strong>de</strong> información que tiene la publicidad <strong>de</strong> medicamentos.Al finalizar las exposiciones, se abrió la posibilidad <strong>de</strong> escuchar y respon<strong>de</strong>r preguntas por parte <strong>de</strong> lasestudiantes.Informe final. Versión (3). Septiembre 2004. 107