“Efectos a corto y largo plazo de una intervención educativa sobre ...

Maldonado JC. ECC-UAM-ColegiosNo se consideró emplear una variable de desenlace combinada, por ejemplo mediantela sumatoria de respuestas correctas en cuanto a conocimientos para cada apartado(tópicos evaluados: resfriado común, enfermedad diarréica, vitaminas, publicidad demedicamentos), por las múltiples combinaciones de puntuaciones que podrían existir.Por lo tanto la variable principal del estudio fue el cambio/incremento (porcentual)de conocimientos, en cada uno de los ítems correspondientes a las variablesdescriptivas de conocimientos, obtenido luego de la intervención educativa, a cortoplazo (1 mes post-intervención) y largo plazo (1 año post-intervención) respecto almomento basal, en el grupo intervenido y entre los grupos de estudio (intervenido ycontrol).Para la hipótesis primaria del estudio, se definió como eficacia de la intervencióneducativa a: el cambio/incremento (estadísticamente significativo) de losconocimientos, a corto y largo plazo, en el grupo intervenido en comparación con elmomento basal y en comparación con el grupo control.Las variables secundarias del estudio fueron la persistencia de creencias opercepciones erróneas respecto a los de medicamentos, un mes luego de haberrecibido la capacitación; y, el cambio/decremento (porcentual) de los conocimientosadquiridos, un año luego de la intervención.La persistencia de creencias o percepciones erróneas respecto a los medicamentosfue calificada exclusivamente en 11 de los ítems de conocimientos: aquellos sobresupuestos beneficios de las vitaminas; la necesidad de medicinas, antibióticos oinyecciones y antitusígenos, en el resfriado; la necesidad de antidiarréicos; losbeneficios y seguridad de los medicamentos; la publicidad y el consejo dedespachador de farmacia; (véase apartado 9.4.3).Para la hipótesis secundaria del estudio, se definió como eficacia de la intervencióneducativa a: la reducción del riesgo relativo (intervalo de confianza 95% menor a 1)de persistencia de creencias o percepciones erróneas respecto a los medicamentos,al corto plazo (un mes post-intervención), en el grupo intervenido comparado con elgrupo control.9.5 Entrada y gestión de datosCada formulario para la evaluación de conocimientos (basal, corto plazo y largo plazo)cumplimentado por las estudiantes, fue en un primer momento revisado con objetode determinar el número de ítems en blanco. Aquellos formularios con una cantidad ≥30% de opciones no contestadas fueron excluidos (véase apartado 9.2.4). Losformularios correctamente cumplimentados fueron codificados mediante un númerode identificación único, el cual se correspondía con el número de registro de la basede datos.Informe final. Versión (3). Septiembre 2004. 32