<strong>Mediakasvatus</strong>keskus toimisi yhteisenä elimenä kooten ministeriöiden toiminto<strong>ja</strong>,mediasektorin itsesäätely- <strong>ja</strong> mediakasvatustoiminto<strong>ja</strong> (mediatalot <strong>ja</strong> -kanavat, tuotta<strong>ja</strong>t,operaattorit, ylläpitäjät, elokuva- <strong>ja</strong> peliteollisuus), asiantunti<strong>ja</strong>organisaatioiden(<strong>Mediakasvatus</strong>seura) sekä kansalaisjärjestöjen hankkeita. Sen lakisääteiset toiminnot<strong>ja</strong> perusinfrastruktuuri kustannettaisiin julkisella rahoituksella, <strong>ja</strong> lisäksi keskus vuokraisitilo<strong>ja</strong> <strong>ja</strong> fasiliteette<strong>ja</strong> eri rahoituslähteistä kootuin varoin toimiville projekteille,jotka parhaillaan toimivat pieninä, irrallisina hankkeinaan (esim. Suomen Insafe,Nettivihje, Tietoturvapäivä, Mediamuf<strong>fi</strong>nssi, Koulukino). Pienet projektit voisivatpalkata yhteisiä työntekijöitä <strong>ja</strong> tehdä keskinäistä työn<strong>ja</strong>koa synergiaedut hyödyntäen.Projektien kautta syntyvä osaaminen <strong>ja</strong> tietotaito saataisiin näin koordinoiduksi <strong>ja</strong>yhteiseen käyttöön tehokkaammin. Yhteistyötä voitaisiin tehdä myös kansainvälisenrahoituksen hankkimisessa <strong>ja</strong> projektien toteuttamisessa. Saksan Jugenschutz.net-keskus Mainzissa on tästä hyvänä esikuvana.<strong>Mediakasvatus</strong>keskus voisi tarjota kanavan konsultointiin silloin, kun netin käyttäjälöytää itsetuhoisia, aggressiivisia tai pelottavia viestejä, tai avun tarpeessa olevienhenkilöiden hätähuuto<strong>ja</strong>. Samoin keskus voisi tarjota palautekanavan tilanteisiin,joissa vanhempi on huolissaan lapselle haitallisista tv-ohjelmista tai katukuvassanäkyvistä medioista. Koska esimerkiksi journalistien eettiset ohjeet eivät kata lastensuojelullisiakysymyksiä, julkisen sanan neuvosto ei käsittele lasten suojeluun liittyviäaiheita. Kuten viimeaikaiset kouluväkivallanteot <strong>ja</strong> niihin liittyvä nettijulkisuudenhakeminen toivat esille, on suuri tarve nettisisältöjen seurantaan <strong>ja</strong> konsultaatiokanaville,jonne kansalaiset voivat antaa palautetta <strong>ja</strong> myös saada konsultaatiota tilanteissa,joissa ovat havainneet epäeettisiä, uhkaavia tai lapsille sopimattomia sisältöjä. <strong>Mediakasvatus</strong>keskusvoisi näin tarjota Ruotsin <strong>Median</strong>euvoston kaltaisen kanavan, jonkatoimijoiden tulisi edustaa moniammatillista osaamista esimerkiksi nettiturvallisuuden,sosiaalityön <strong>ja</strong> mielenterveyden alueilla.4. Mediakasvatuksen saatavuusJulkisen hallinnon tukema mediakasvatustyö, kuten Mediamuf<strong>fi</strong>nssin toiminta, onlaajennettava varhaiskasvatuksesta myös kouluikäisiin <strong>lapsiin</strong> <strong>ja</strong> <strong>nuoriin</strong>. Lisäksi mediakasvatuksen<strong>ja</strong>tkuvuus on turvattava nyt, kun kasvattajien kiinnostus <strong>ja</strong> tietoisuuson saatu heräämään.Suomessa mediakasvatusta on voinut opiskella joissakin korkeakouluissa: esimerkiksiLapin yliopiston kasvatustieteissä on valittavana mediakasvatus-pääaine<strong>ja</strong> Jyväskylän ammattikorkeakoulussa mediakasvatuksen erikoistumiskoulutusta.Alalta on myös väitellyt noin kymmenen tohtoria. Mediakasvatuksen alueella eikuitenkaan ole työpaikko<strong>ja</strong>, joihin mediakasvatuksen asiantunti<strong>ja</strong>t voisivat hakeutua.Kansalaisjärjestöjen <strong>ja</strong> muutaman oppilaitoksen työpaikko<strong>ja</strong> lukuun ottamattamediakasvatta<strong>ja</strong>t eivät pysty työllistymään omalle alalleen. Paradoksaalisesti, vaikkakaikissa eri asteen oppilaitoksissa <strong>ja</strong> nuorisotyön kohteissa on kipeä pula mediakasvatuksenasiantuntemuksesta, niillä ei ole mahdollisuutta rekrytoida mediakasvattajiapysyvään työsuhteeseen tai edes konsultaatioon. Toisaalta mediakasvatuksen <strong>ja</strong> -psykologianasiantuntemusta vaativia tehtäviä, kuten tv-ohjelmien ikäluokituksia, tekevät138
epäpätevät maallikot. Myös mediakasvatuksen oppikirjoista, mediaa hyödyntävistäoppimisympäristöistä (oppimispelit) <strong>ja</strong> koulutusmateriaaleista on puutetta. Julkistatukea tulisi osoittaa myös kehitystä tukevien, asiantuntevasti tuotettujen media- <strong>ja</strong>mediakasvatusaineistojen tuottamiseen.Jotta mediakasvatuksen kysyntä <strong>ja</strong> tarjonta kohtaisivat, suositamme, että• kaupungit perustavat koulujen yhteisen mediapedagogin viran (mallina esim.Tampereen kaupunki), pienet kunnat pestaavat koulujen yhteisiä, kiertäviämediapedagoge<strong>ja</strong>• kuntien, kansalaisjärjestöjen <strong>ja</strong> seurakuntien yhteistyönä järjestetään mediakasvatukseenpainottuvaa iltapäiväkerhotoimintaa, jota oh<strong>ja</strong>amaan palkataanmediakasvatukseen perehtyneitä oh<strong>ja</strong>ajia• median tuottajia kannustetaan mediakasvatustoimintaan <strong>ja</strong> yhteistyöhön koulujenkanssa (vrt. Sanomalehtien koululinkki-verkosto <strong>ja</strong> Sanomalehti kouluissa–teemaviikot)• mediakanavat rekrytoivat omaa mediakasvatustoimintaansa <strong>ja</strong> itsesäätelytehtäväänsä(ikärajoitusten <strong>ja</strong> sisältösymbolien asettamista) varten lapsen kehitykseenperehtyneitä mediakasvatuksen ammattilaisia• julkista tukea <strong>ja</strong> kannustimia mediakasvatusmateriaalin <strong>ja</strong> kehitystä tukevienmediapalvelujen tuottajille• mediakasvatuskeskus voi palkata yhteisin varoin koordinaattorin, joka ylläpitäämaanlaajuista mediakasvattajien verkostoa, jonka palvelu<strong>ja</strong> voi tilata alueillekouluttamaan eri ammattiryhmiä, pitämään vanhempainilto<strong>ja</strong> neuvoloissa<strong>ja</strong> kouluissa sekä eri yhteisöissä• julkista tukea sellaisten pelien <strong>ja</strong> lasten ohjelmien kehittämiseen <strong>ja</strong> tuottamiseen,joissa ei ihannoida väkivaltaa vaan joissa lähtökohtana on toisten ihmistenkunnioittaminen <strong>ja</strong> ristiriitatilanteiden ratkaiseminen väkivallattomilla keinoilla,asenteella ”vahva ei lyö”, <strong>ja</strong> jotka silti tarjoaisivat jännitystä <strong>ja</strong> seikkailua5. Lainsäädäntö yhtenäistettävä <strong>ja</strong> tehtävä medianeutraaliksi<strong>Median</strong>lukutaito tulisi nostaa kansalaisvelvoitteeksi, kuten Iso-Britanniassa, jossasen asema on korostettu lainsäädännöllisesti, <strong>ja</strong> turvata, että mediakasvatus sisältyyopetta<strong>ja</strong>nkoulutukseen <strong>ja</strong> koulujen opetukseen oikeasti, ei vain opetussuunnitelmienkir<strong>ja</strong>imissa. Mediasuojelua koskeva lainsäädäntö <strong>ja</strong> alan valvonta on ha<strong>ja</strong>antunut eriministeriöihin: opetusministeriön alaa ovat elokuvat <strong>ja</strong> vuorovaikutteiset kuvaohjelmat,kun taas <strong>ja</strong> liikenne- <strong>ja</strong> viestintäministeriön (viestintävirasto) tehtäviin kuuluutv-ohjelmien säätely. Mediamuotojen konvergenssin myötä erilaiset hallinnollisetra<strong>ja</strong>-aidat ovat keinotekoisia <strong>ja</strong> vaikeuttavat varsinaista toimintaa.Mediasuojelua koskeva lainsäädäntö tulisi yhtenäistää <strong>ja</strong> saattaa medianeutraaliksieli tuottaa samanlainen luokitusjärjestelmä koskemaan kaikkea mediaa välineestäriippumatta, esimerkiksi Hollannin mallin mukaisesti. Valtiollisen tarkastuksen piiriinei voida ottaa uusia, volyymiltaan valtavia online-median sisältöjä. Samoin video-ondemand<strong>ja</strong> tv-ohjelmat tulevat internet- <strong>ja</strong> dvd-levitykseen. Siksi median itsesäätelyätulee tehostaa <strong>ja</strong> lisätä julkisia voimavaro<strong>ja</strong> sekä koordinaatiota itsesäätelyn seuran-139
- Page 1 and 2:
Median vaikutukset lapsiin ja nuori
- Page 3 and 4:
MEDIAN VAIKUTUKSET LAPSIIN JA NUORI
- Page 6 and 7:
Nettikiusaaminen on nykyajan haaste
- Page 8 and 9:
TiivistelmäKatsauksen tarkoituksen
- Page 10 and 11:
EsipuheKäsillä oleva katsaus tote
- Page 12 and 13:
1. TutkimuskatsausJohdantoKatsaukse
- Page 14 and 15:
jotka ovat sosiaalisia vaikuttajia
- Page 16 and 17:
Eri-ikäiset lapset ja nuoret media
- Page 18 and 19:
tulkinnoista. Kun lapsen sosiaalise
- Page 20 and 21:
omia tarinoitaan. Samoin kehittyy y
- Page 22 and 23:
mediamaailman ja todellisen maailma
- Page 24 and 25:
• Kuvamedia kiinnostaa: lapsi- ja
- Page 26 and 27:
Moraalin kehitys: sovinnaisen moraa
- Page 28 and 29:
Suoja- ja riskitekijät mediasuhtee
- Page 30 and 31:
toiminta- tai suhtautumistapoina. M
- Page 32 and 33:
Pelaaminen vaatii monimutkaisia tai
- Page 34 and 35:
liioiteltiin, niitä höystettiin k
- Page 36 and 37:
latinolaiset ja natiivit amerikkala
- Page 38 and 39:
toiseksi alkoholin, tupakan, huumei
- Page 40 and 41:
(mm. Singer & Singer 1981, Singer,
- Page 42 and 43:
tutkittu eikä todennettu. Vaikka e
- Page 44 and 45:
Psykologiset vaikutukset: media ja
- Page 46 and 47:
olevan todellisuutta, on olemassa r
- Page 48 and 49:
5-6-vuotiailla lapsilla sekä aktii
- Page 50 and 51:
C. Traumaan liittyvien asioiden jat
- Page 52 and 53:
käsittelystä syksyllä 2007 tiede
- Page 54 and 55:
uskonnolliset, rotuun, etniseen sek
- Page 56 and 57:
sallii muun muassa yhteydet ilman f
- Page 58 and 59:
Media ja identiteetin ongelmatMedia
- Page 60 and 61:
on todettu nuorten kielteisen minä
- Page 62 and 63:
sitä aktiivisempi hän itsekin pyr
- Page 64 and 65:
Myös sukupuolirooleihin liittyvät
- Page 66 and 67:
delliseen minään olisi itsehoitok
- Page 68 and 69:
Kolmanneksi mediakulutuksen määr
- Page 70 and 71:
myös yömyöhään pelaaminen, jos
- Page 72 and 73:
Median sosiaaliset vaikutuksetSosia
- Page 74 and 75:
kuin korkeasti koulutettu diplomi-i
- Page 76 and 77:
Yksinäisyys voi toimia myös media
- Page 78 and 79:
Kiusaajilla esiintyi myös enemmän
- Page 80 and 81:
Osittain tämä kuitenkin kertoo me
- Page 82 and 83:
kovinkaan hyvin.Peliväkivallan vai
- Page 84 and 85:
vaikeusaste), pelit ovat väkivalta
- Page 86 and 87: lapsilla. Medialla on tilastollises
- Page 88 and 89: altistumisen määrä tietylle medi
- Page 90 and 91: päinvastoin. Jos yhteiskunnan väk
- Page 92 and 93: kykyyn ja väkivaltaa hyväksyviin
- Page 94 and 95: nyt vakaalla tasolla. (Kivivuosi, 2
- Page 96 and 97: Internetin ongelmakäyttöMediariip
- Page 98 and 99: Nettiriippuvuuden yleisyys ja oiree
- Page 100 and 101: vin paljon samanlaisia elementtejä
- Page 102 and 103: Riippuvuuden psykologiset taustaole
- Page 104 and 105: neljännes pojista oli huolissaan l
- Page 106 and 107: on löydettävissä yleisimmin aino
- Page 108 and 109: houkuttelua chat-palstoilla.Kaikki
- Page 110 and 111: usteissa medialukutaitona, erityise
- Page 112 and 113: mediansäätelykeinoista on satunna
- Page 114 and 115: esimerkiksi oppimateriaalia ja koke
- Page 116 and 117: amalla. Interventiot vaikuttavat pa
- Page 118 and 119: vaikeaa nuorille ja jopa aikuisille
- Page 120 and 121: Vertailuanalyysi: Mediasäätelyn j
- Page 122 and 123: Lastensuojelu ja media -aihetta kos
- Page 124 and 125: joutui neuvottelemaan Ofcomin kanss
- Page 126 and 127: (K12) ja 22 (K16). NICAMin asiantun
- Page 128 and 129: listaukseen eli tarjotaan aktiivise
- Page 130 and 131: musta ja edistää lasten ja nuorte
- Page 132 and 133: Lähteet:Imamura, Satoko (2006) Jap
- Page 134 and 135: 3. SuosituksetKotilaisen ja Sintose
- Page 138 and 139: taan ja sen toteutumisen arviointii
- Page 140 and 141: LähteetAlanen, V. (2007). Lastenta
- Page 142 and 143: Bushman, B. J. & Huesmann, L. R. (2
- Page 144 and 145: Escobar-Chaves, S.L., Tortolero, S.
- Page 146 and 147: Gunter, B. (1994). The question of
- Page 148 and 149: Kirmanen, T. (2000). Lapsi ja pelko
- Page 150 and 151: Li, Q. (2006). Cyberbullying in sch
- Page 152 and 153: Nurmela, S./TNS Gallup (2007). Laps
- Page 154 and 155: university students. Education Tech
- Page 156 and 157: teen chat rooms. Developmental Psyc
- Page 158 and 159: tobacco marketing and tobacco use i
- Page 160: ISSN 1797-1748Mediakasvatusseura ry
Change language