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Les relations entre communautés linguistiques en contexte scolaire et communautaire :regards croisés sur Montréal et BruxellesFigure 2 : Répartition des langues officielles dans les trois régions en BelgiqueTerritoire avec des facilités linguistiquesTerritoire néerlandophoneTerritoire francophoneTerritoire bilingue néerlandais / françaisTerritoire germanophonePossibilités de contacts dans des systèmes scolaires encadrantles frontières linguistiquesDès lors, ce contexte historique d’ambiguïté amène des défis particuliers dansles rapports entre les deux communautés linguistiques, qui avec des systèmes scolairesencadrés par les frontières linguistiques, ne peuvent compter sur une scolarisationcommune pour développer ou renforcer les bases d’un tissu social commun.En effet, contrairement à d’autres contextes nationaux, comme celui des États-Unisoù dans les années 50 la Cour Suprême a déclaré anticonstitutionnelle la ségrégationscolaire en écoles de « blancs » et de « noirs » (Brown v. Board of Education, 1954: voirBrewer & Miller, 1996), les contextes québécois et belge, malgré quelques voiesd’exception, qui ne seront pas le propos principal ici, utilisent des systèmes scolaireslinguistiquement séparés. Cette stratégie, dont l’un des buts est évidemmentd’assurer la pérennité des groupes linguistiques en compétition, ne permet que trèspeu l’utilisation du système d’éducation pour rapprocher les communautés linguistiquesde ces sociétés divisées.Le contexte québécoisDans le contexte québécois, c’est la loi 101 qui, depuis 1977, rend obligatoire lascolarisation en français aux niveaux primaire et secondaire, des francophones et desvolume XXXVI:1, printemps 200810www.acelf.ca